《知识的学习》PPT课件

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1、第六章知识的学习主讲：林克松博士西南大学教育学部EMAIL：linkeson@swu.edu.cnTEL：13983496613一、第五章内容结构第一节知识学习概述第二节知识的获得第三节知识的保持（重中之中）第一节识记部分知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。主要回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。程序性知识：也叫操作性知识，是个人难以清楚陈述、只能借助某种作业形式节间推测其存在的知识。主要解决做什么和怎么做的问题。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习

2、可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识和原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习、并列结合学习。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识保持和知识的提取三个阶段。第二节识记部分知识的获得是知识学习的第一个阶段。知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。直观：是学生通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体特殊的、感性的认识的加工过程。实际的教学过程中，主要有三种直观方式：实物直观、模象直观、言语直观。（填空或选择）概括：指主体通过对感性材料的分

3、析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即：感性概括和理性概括。变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。第三节：识记部分记忆的系统：现代认知心理学把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究。艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度先快后慢。补充：瞬时

4、记忆为0.25～2秒；短时记忆为5秒～2分钟，容量为7+2个模块。长时记忆没有时间限制，容量也没有限制。第三节：领会部分遗忘的原因痕迹衰退说遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间推移自动发生。干扰说长时记忆中的信息相互干扰是导致遗忘的最重要的原因。同化说奥苏贝尔认为：遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。动机说遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外。第三节：综合应用部分促进学生知识保持的方法有哪些？1）深度加工材料2）有效应用记忆术3）进行组块化编码4）适当过度学习研究表明：学习的熟练程度达到150%时，记忆

5、效果最好；超过150%时，效果并不递增，可能是无效劳动。5）合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵。练习题1.儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做()。A派生归属学习B相关归属学习C上位学习D并列结合学习2.由于反应活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）。A程序性知识B实用的知识C直观的知识D可应用的知识3.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）。A言语直观B形象直观C感知直观D表象直观4．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学

6、习可以分为符号学习、概念学习和()。A公式学习B命题学习C原理学习D推理学习5．中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()。A并列结合学习B总括学习C下位学习D上位学习6.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积属于()。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习7．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是()。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习8．学习质量与能量等概念之间的关系属于

7、()。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习9．到工厂进行参观访问属于()。A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观10．对有关历史生活的领会，不能缺少()。A．言语直观B．形象直观C．感知直观D．表象直观11.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于()。A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观12．知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织13.瞬时记忆的贮存时间大约为()。A．0．25～2秒B．0．2～0．5秒C．

8、2秒～1分钟D．5秒～2分钟14.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组块。A.6_+2B.6_+1C.7_+1D.7_+215.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()。A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D