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时间:2019-11-14
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1、2019-2020年高中语文陈情表教学案新人教版必修5教学日期年月日第周星期第节教学年级高中年期科目语文课题 教学班级高中级班三维目标知识与技能1、了解“表”这种文章体式、作者李密的生平、文章写作背景。2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。3、借助注释和工具书,基本了解文章大意、在此基础是背诵全文。过程与方法通过诵读、借助注释和工具书,基本了解文章大意、在此基础是背诵全文。通过品味、自主探究剖析“情”的含义,体会作者融情于事,寓理于情的巧妙手法。情感态度与价值观体会作者至真至诚的亲情、忠情,做一个感恩亲情、回报亲情、孝顺的人教学用具多媒体课件
2、黑板教学重点1、在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。 2、体味本文用词的精练准确和生动形象,把握文意,背诵全文。 教学难点1、对文句的理解,剖析“情”的含义。 体会作者融情于事,寓理于情的巧妙手法。2、虚词“见”、“相”。课时安排四课时教学步骤及要点: 第一课时导入:人们常说的忠则《出师》,孝则《陈情》。读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;读《祭妹文》不下泪者,其人必不亲;读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。这节课我们继续学习千古美文《陈情表》。一
3、、解题 陈:陈述。表:古代奏章的一种,多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称“书”,到了汉代,则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩。陈述实情、情感的奏章。 二、认识李密其人以及文章写作背景李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。司马昭灭蜀汉,李密成了亡国之臣。仕途已失,便在家供养祖母刘氏。晋武帝请李密出来做官,先拜郎中,后又拜为洗马(即太子侍从官),就是文中说的“诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马”。晋武帝为什么要这样重用李密呢?第一,当时东吴尚据江
4、左,为了减少灭吴的阻力,收笼东吴民心,晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策,以显示其宽厚之胸怀。第二,李密当时以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因为如此,李密屡被征召。三、齐读课文,检测预习四、识记字音臣以险衅xìn夙遭闵凶sùmǐn悯臣孤弱mǐn躬亲抚养gōng终鲜兄弟xiǎn门衰祚薄zuòbó外无期功强近之亲jīqiǎng茕茕孑立qióngjié夙婴疾病sù常在床蓐rù逮奉圣朝dài前太守臣逵kuí供养无主gōng除臣洗马xiǎn猥以微贱wěi当侍东宫sh
5、ì责臣逋慢bū刘病日笃dǔ苟顺私情gǒu犹蒙矜育jīn少仕伪朝shì本图宦达huàn不矜名节jīn过蒙拔擢zhuó宠命优渥wò岂敢盘桓huán有所希冀jì日薄西山bó四十有四yòu矜悯愚诚jīnmǐn庶刘侥幸shù五、朗诵翻译大比拼小组挑选段落,接受任务。具体规则:1、朗诵4分:字音1分,节奏1分,情感2分。背诵加5分。2、翻译6分:流畅1分,错误一处扣1分。句式工整、雅观加5分。要求:结合书下注释,不能使用参考书;组长组织好组员,全组成员都要参加,并且分配好任务,要有专人主持,专人记录,全组合作完成任务。六、重点文言字词句知识检测及归纳学生自
6、主完成《课堂讲义》“自主积累”基础梳理部分及“合作探究”小组合作部分。师补充:一词多义:1、见登高而招,臂非加长也,而见者远。(看见)见谅(我)于是入朝见威王(拜见)秦王坐章台见相如(召见)汝真女子之见(见解、见识)见犯乃死,重负国。(表被动)信义安所见乎?(表现)生孩六月,慈父见背。加在动词前,表示对他人动作、行为的承受,译“我”府吏见叮咛(我)2、相相:悔相道之不察兮。(仔细看、观察)儿已薄祿相,幸复得此妇。(相貌)至于幽暗昏惑而无物以相之。(辅助、帮助)李斯,相也,具于五刑。(李斯,是秦国的丞相,受尽了五种残酷的刑罚。)(宰相)相见常日稀
7、。(互相)嬉戏莫相忘(我)誓天不相负。(你)蹑履相逢迎(他)茕茕孑立,形影相吊(互相) 典故:结草衔环:“结草”典故出自《左传·宣公十五年》,说的是晋国的魏颗依照父亲魏武子清醒时的嘱咐,在父亲死后,把父亲的宠妾嫁了人,没有殉葬。宠妾的亡父为报答魏颗,在魏颗与秦国打仗时,结草把秦将杜回绊倒,使秦军大败。后遂用“结草”表示报恩。“衔环”讲有个儿童挽救了一只受困黄雀的性命,黄雀衔来白环四枚,声言此环可保恩人世代子子洁白,身居高位。后人将这两个典故合成一个成语,比喻受人恩惠,定当厚报,生死不渝。也作“衔环结草”。七、文本合作探究:自古忠孝两
8、难全,而李密这篇“至性之言,自尔悲恻动人”(古文观止)的《陈情表》是如何解决这一难题的?明确:先陈苦情——博得同情后陈孝情——打动真情再陈忠情——消除
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