2019-2020年九年级语文上册 15《短文两篇》教学案（无答案） 新人教版

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1、2019-2020年九年级语文上册15《短文两篇》教学案（无答案）新人教版【教学目标与重难点】1．学习运用比喻等进行说理的方法。（重点）（难点）2．理解并积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：阅读圈画语文书p247—p252；填空：《培根随笔》在英国文学史上有着重要的地位，共58篇。作者是一个通晓人情世故的哲学家和政治活动家。其名言“知识就是力量”闻名遐迩。邓拓，笔名马南邨，当代作家，1966年在文革中受迫害致死。《不求甚解》选自《燕山夜话》，后者是一部杂文集。驳论是就一定的事件或问题发

2、表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。可以驳对方的论点、论据、论证。2.初读课文，扫除文字障碍(1)注音怡（）情统筹（）藻（）饰狡黠（）诘（）难要诀（）蒸馏（）劝诫（）滞（）碍吹毛求疵（）豁（）然贯通味同嚼（）蜡王粲（）狂妄（）(2)按照意思写出词语①细致到烦琐挑剔的地步。（吹毛求疵）②搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。（寻章摘句）③使心情愉快。（怡情）④勤奋努力，不知疲倦（孜孜不倦）⑤过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注意精神实质）（咬文嚼字）⑥读书就有好处。(开卷有益)⑦原指读书需领会精神实质，不必在个别字句的理解上多费力气

3、。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。（不求甚解）⑧极端地自高自大。（狂妄自大）⑨形容写文章或说话枯燥无味。（味同嚼蜡）教师二次备课备课教师：《谈读书》【整体感知】交流阅读心得，明确【预习导学】。《谈读书》的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？在书上为本文划分层次。①读书的正确目的；（读书足以怡情——全凭观察得之）②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者——使能无知而显有知）③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。（读史使人明智——皆有药可医）【探究活动】1．揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。（1）从“读

4、史使人明智”到“皆成性格”。观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。（2）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。（3）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。（4）从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。观点：好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。用

5、比喻的方法从反面强调。【拓展延伸】1．古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后来学者。你还知道哪些读书名言？请选择两句标注在书上。孟子：尽信书不如无书孔子：学而不思则罔，思而不学则殆高尔基：书籍是人类进步的阶梯朱熹：读书有三到，谓心到、眼到、口到。好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。2．名人读书的趣事孔子韦编三绝的故事。马克思读书趣闻。头悬梁锥刺股，囊萤映雪、凿壁偷光。《不求甚解》【整体感知】交流阅读心得，明确【预习

6、导学】理清《不求甚解》的论证思路第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。【探究活动】1.作者列举了哪些事例进行说理？所选的事例有什么特点？列宁批评普列汉诺夫，从态度上说明；诸葛亮的读书方法，从方法上说明；引陆象山的话

7、，进一步从方法上证明。三处例证、引证，或外或中，或古或今，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。2.作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。3.本文的论证方式有什么特点？（1）本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述观点，从而明辨是非，给人以深刻的启示。（2）文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。【拓展延伸】二选一。1．学习《不

8、求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维