一年级上册苏教版数学认识图形教学设计

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1、认识图形教学目的：　　1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。　　教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。　　教具学具准备：课件；8袋各种形状的实物；图形卡片。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　师：小朋友，瞧！谁来了？　　生：喜洋洋！　　师：对！喜洋洋今天要来我们班做客，初次见面，它

2、还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？　　师：快打开盒子，看看吧！　　哇，这么多礼物！谁来说说你们组得到了哪些礼物？　　生：有乒乓球，皮球，粉笔盒，铅笔…师：哦，有吃的，玩的，用的，大家喜欢吗？生：喜欢。师：但是，喜洋洋要考考我们，他说：“小朋友们，你能把形状相同的礼物在一起吗？”　　师：原来是要我们把形状相同的物体放在一起，同学们能吗？请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！　　　二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。　　1、分物体　　（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）　　（2）、汇报　　师：这

3、个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。4　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？　　学生汇报：　　我们组把牙膏盒、药盒、牛奶盒、橡皮放在一起的；把魔方、粉笔盒放在一起；我们把固体胶、易拉罐、铅笔，彩色盒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？　　生：一样。　　师：我们来看看喜洋洋是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？　　［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状

4、的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］　　2、揭示概念（出示课件）　我们把这些物体分成四类，其实在数学王国里，为了能区别它们，我们给它们取个好听又好记的名字呢？今天这节课我们就一起来认识这四个新朋友。板书：认识物体。师：大家看大屏幕，像牙膏盒，牛奶盒这样形状的物体，我们把它叫做长方体，　（板书）请小朋友从桌子上拿出长方体来。小组同学请先看看长方体长什么样？像老师这样摸一摸，有什么感觉？生回答：长长方方的，平平的，师；像摸起来平平的，感觉滑滑的地方我们把它叫做长方体的面，大家一起来数数长方体一共有几个面（生

5、:6个面）这6个面的大小一样吗？（不一样）有的大有的小，那以后我们看到长长方方的，平平的6个面的物体就是长方体。我们接着看题目，你魔方，粉笔盒这样形状的物体你们知道它的名字吗？生：正方体师：正方体长什么样，请同学们从桌子上拿出正方体来，小组同学互相看一看，摸一摸，哪位同学能勇敢的介绍一下正方体。生：摸起来四四方方的，平平的，师：大家观察得真仔细，以后大家看到四四方方的，平平的面的物体就是正方体，现在小叮铛可急坏了，为什么呢？长方体和正方体都有平平的面，怎么区分它们呢？对呀，长方体和正方体最明显的地方在哪呢？生：长方体6个面不一样大，有的大有的小，正

6、方体6个面一样大。师：小结，同学们可要记住它们各自的样子，以后见了面可不要叫错了名字。4刚才我们一起认识了长方体和正方体，我们再看下面的两种物体，谁知道这类物体叫什么名字吗？生：圆柱。最后一类的物体叫什么名字呢？大家一起回答：球。下面的时间请各小组的同学把自已桌子上的圆柱和球看一看，摸一摸，把看到的摸到的跟小组的同学说一说，开始行动吧。好，下面谁来当一回小老师，说说圆柱是什么样子的？（圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。）现在谁来说说一下球是什么样子？（球没有平平的面，圆圆的）刚才我们一起认识了长方体，正方体，圆柱和圆这

7、四个物体，它们都穿着花外衣，下面请看黑板，我们把花外衣都脱掉，同学们还认识它们吗？告诉老师它们的名字。同学们玩过积木的游戏，下面有四个小朋友正在搭积木，谁搭得比较稳当呢？出示课件。生回答说说原因，（长方体和正方体有平平的面搭得就稳，下面请同学们从桌子拿出圆柱和球，轻轻的试一试，是不是能来回滚动，再换成长方体和正方体试试，能来回滚动吗？（不能）看来同学们的选择是正确的。师小结：长方体和正方体有平平的面搭得就稳，圆柱和圆的面是圆圆的，在地上可以来回滚动，搭不稳。请大家看题目，我们大家盖房子用的材料选用的就是长方体，像方砖，地质板，这样盖的房子比较牢固，

8、生活当圆柱和圆的用途也是很大的，请大家看大屏幕，这是什么呢？（压路机）它的前面就是一个圆柱体，有了它，就能把路面压得平平的