课程开发与精品课程建设

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1、课程开发与精品课程建设课程开发与课程评审标准课程开发与精品课程申报第一部分课程开发与精品课程评审标准1.引言什么是课程开发？课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。什么是精品课程？具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。课程开发是个系统工程一门课程的开发、设计与实施需要精心策划；利用网络工具和现代教育技术手段，体现课程特点与教学规律，搭建学生教学互动、学习交流的平台，需要精心策划；建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜

2、明的精品课程网站，需要精心策划；………………。精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设，是用优质资源解决课程教与学的整体解决方案。2.评审指标《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）教高[2006]16号文件：“四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”明确指出高职院校课程改革的方向。校企合作：积极与行业企业合作开发课程；教学改革：根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容；提高质量：建立突出职业能力培养的课程标

3、准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；课程改革：加强课程改革与建设，建设精品课程；方法、手段改革：改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养；信息技术应用：将现代信息技术作为提高教学质量的重要手段；资源建设：与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂；······一级指标二级指标主要观测点评审标准课程设置10分1-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。1-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，

4、与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。一级指标二级指标主要观测点评审标准教学内容(25)2-1内容选取针对性与适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。2-2内容组织组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。2-3表现形式教材与资料选用先进、适合教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题，实训实习项目，学

5、习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。一级指标二级指标主要观测点评审标准教学方法与手段(25)3-1教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。3-2教学方法教学方法运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。3-3教学手段信息技术应用运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。3-4网络教学环境网

6、络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。一级指标二级指标主要观测点评审标准教学队伍(20)4-1主讲教师师德能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。4-2教学队伍结构双师结构专兼比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。一级指标二级指标主要观测点评审

7、标准实践条件(10)5-1校内实训条件设备与环境实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。5-2校外实习环境建设与利用与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。一级指标二级指标主要观测点评审标准教学效果(10)6-1教学评价专家督导学生评价校外专家、行业企业专家、校内督导