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1、人教部编版七年级语文上册天上的街市教学方案教学目标：１、体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴涵的思想感情.２、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言.３、通过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵.重点难点：过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵.课时安排：一课时一、导入教师：同学们,有一个令人伤心的神话故事叫“牛郎织女”.有没有人听过这个故事,或者读过这一故事？谁来把这个故事的来龙去脉讲给大家听一听？这是一个充满感情的故事,我们在讲述故事时也要充满感情.学生：（讲述）教师：这就是令我们遗憾、痛惜和感动的故事.牛郎和织女彼此深深地相爱,但因为身份地位的不同,却被王母娘娘生生分开,被可恶的
2、天河阻隔,一年只能相会一次！人们都同情他们的遭遇,关心他们的命运.在中国古代的民间传说中,牛郎和织女都是被银河分隔开的.他们的处境会改变吗？浩瀚的天河会永远把他们分隔开吗？带着这样的问题,我们看看郭沫若先生笔下的牛郎、织女吧！二、简介郭沫若及其作品三、简介本诗创作的时代背景四、在朗读中整体感知教师：人教部编版七年级语文上册让我们自由地大声的朗读《天上的街市》吧！每个同学至少朗读三遍,要求读准字音,读流畅.学生：（大声朗读）教师：下面我们一起来朗读,要求读出诗中的感情.要读出感情,首先要领悟出作者在诗中表达的感情.传说中的牛郎织女是令人同情的,郭沫若先生笔下的牛郎织女
3、和我们从民间故事中所了解的牛郎织女有什么不同？学生：这是两种不同的形象.在民间故事中,牛郎织女是悲惨的、愁苦的、哀怨的艺术形象,而在这里是自由的、幸福的、快乐的艺术形象.教师：（小结）同学们已经发现了这首诗与过去的民间传说不一样.这是非常好的.在民间传说中,牛郎织女被一条天河隔断,隔河相望,一年只能见一次面,这就是著名的“鹊桥会”.请同学们考虑一下,对于牛郎织女艺术形象的变化,对于他们处境的变化,你们有什么看法,想法？如深一层考虑,作者郭沫若为什么这样写？他对这个故事的情感态度又是什么？请大家相互交流.学生：（相互交流讨论）教师：（让学生自由发言.引导学生交流对牛郎
4、织女的处境的转变的高兴的情感态度,并引导学生抓住重点词来理解.如：那条作为封建势力象征的“天河”,又深又宽的天河,才变成“浅浅的”,才变得“不甚宽广”,牛郎和织女可以自由“来往”,时常“闲游”,他们如此亲密,就连夜晚也相亲相爱地“提着灯笼在走”,是何等惬意,何等舒心.）教师小结：对于牛郎织女的命运变化,大家的态度是一致的,人教部编版七年级语文上册作者也是这种态度.那就请听录音,体会诵读者是如何表达这种感情的.学生：（听录音）教师：听完录音后,自己自由朗读,至少朗读三遍.（每读一遍,要给自己提出具体的诵读要求.）总要求：要读出感情,要注意节奏,要读准重音.第一遍读出节
5、奏.（画出符号,标示出轻重、快慢.）第二遍注意速度的处理,读谁重音.第三遍将节奏和重音综合起来,把感情贯注进去,要求读出感情.学生：（自由朗读、齐读、读自己喜欢的诗节,互相评点,纠正）师生：（小组活动,尝试背诵,以比赛式背诵.）教师：我们已经读了十多遍.下面请大家合上书本,考虑并回答下面三个问题：（1）在这首诗中,除了写牛郎织女以外,还写了天上的什么事物？每种事物各有什么特点？（2）除了写天上,还写了哪里？写了这些地方的什么事物？这一事物有什么特点？（3）这些事物是什么顺序列起来的？学生：（讨论、交流）五、在讨论中把握诗歌主旨教师：同学们,郭沫若先生在短短的一首诗内
6、写了这么多的事物,并按照一定的顺序把这些事物组织成了一个整体,其中写得最多、说得最细、形象最鲜明的是牛郎织女,我想和大家一起探讨两个问题：（1）作者为什么要在诗中选用牛郎织女这一神话故事？（2）作者选用这一神话故事后为什么要改变原有内容？学生：（以学习小组的形式上台展示讨论结果,人教部编版七年级语文上册并说说结论是如何形成的.其他同学倾听.）六、揣摩本诗“想象”的特点,体味诗的妙处.教师：这篇文章充满了丰富的想象,请同学们考虑：这篇文章在“想象”方面有哪些特点？有哪些值得我们学习和好好体会？学生：（交流、讨论）教师：组织学生全班交流.七、总结：……
