五年级语文下册3《白杨》课堂教案设计新人教版

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1、《白杨》　　第一课时　　一、谈话入题　　1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片） 然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。 今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。　　2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺秀）　　二、生读课文：　　在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：　　1、课文中写了白杨的哪些特点？　　2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？　　

2、三、初读课文，整体感知，自学生字新词　　1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论 （1）用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来　　（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。　　（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。　　（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？　　2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。　　（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。 提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。　　（2）说说这篇课文讲了一

3、件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）　　四、细品文本，了解白杨生活的环境　　学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。　　1、找出描写白杨树特点的词、句。　　2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。　　（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？　　（2）学生自由汇报。 生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到

4、了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。　　（3）父亲又是怎样介绍白杨的？　　（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）　　（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。　　五、归纳小结，置留作业　　1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：　　2、收

5、集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）　　第二课时　　一、回顾课文内容　　1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。　　2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。   （回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。）　　二、剖实质，体会爸爸的心。　　（一）、（学习十至十三自然段）　　1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）　　2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？　

6、　①、出示有关建设兵团的图片介绍　　②、学生看图片后，自由交流。　　（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）　　1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：服从需要 扎根边疆无私奉献　　2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。　　三、再现希望，体会写法。　　１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

7、　　２、质疑。小组讨论提出的问题。 （１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？　　（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？　　（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。　　3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？　　4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）　　5、体会写法： 有感情自由朗读全文，质疑。　　（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处？   （学语文的目的之一就是为了运用，这

8、就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会