语文人教版五年级下册《白杨》教案设计

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1、3.白杨教材分析：《白杨》是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼

2、中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。学情分析：选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学目标：1学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓重点语句，体会白杨的特

3、点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点：掌握字词，流利地朗读课文。教学难点：1引导学生深入体会文中含义深刻的句子。2体会借物喻人的写作特点。教学准备：白杨树图画。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、画面导入1.教师出示白杨的图片，学生边看边想：白杨长的什么样子？在我们的生活环境中能否找到这种树？2导语：白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植，在没有人烟的沙漠也能顽强地生长。白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？今天我们就随着作者，到那荒凉的戈壁滩上，看一看那笔直的白杨树。3

4、．板书课题，学生读题，解题。二、学习课文1自读课文，画出生字新词或有疑问的字词，查字典解决。教师出示6个生字（“晰”“伞”“抚”“绍”“疆”“陷”）教学生认读，强调“疆、陷”等字形，要求学生正确认读准确书写。2出示9个词语准确认读。并找出词语所在的句子多读几遍。以下词语的意思供参考：戈壁：指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的荒漠地带。分辩：辩白。严肃：(神情、气氛)等使人感到敬畏。软弱：能力弱，质量差。表白：对人解释，说明自己的意思。深思：深入地思考。浑黄一体：形容天和地一片浑黄分不出边界线来。高大挺秀：本文形容白杨树又高又直又秀丽。3．分组读词语所在的句子，读

5、通读顺理解意思。4．逐段朗读课文，指名一位接一位的学生连读课文，其余学生指出读音不准确的地方。三、学生通读全文。1.思考课文主要写了一件怎样的事情？课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。2、再读全文，理清文章层次：第一部分（1～3）：写荒凉的戈壁滩上生长着高大挺秀的白杨树。第二部分（4～12）：写兄妹俩对白杨树产生了好奇，爸爸向孩子们介绍白杨树的特点。第三部分（13～15）：写爸爸借白杨树表白自己的心四、布置作业。1.读通课文。2.书写生字新词。第二课时一、复习导入1指名学生

6、用自己的话描述白杨的外观及内在特点。2.讲述课文的主要内容。二、精读课文，学习1、2、3自然段。重点研讨：白杨树生长在怎样的环境中？1学生试着说说大戈壁上白杨树的形象。(可概括为“高大挺秀”。）2细读课文相关文段，说说大戈壁的环境特点。(可让学生抓住“浑黄一体”“没有……没有……也没有……”等词语来理解回答）三、学习第二部分，感悟白杨树的品格美1．在孩子们眼里，白杨树有什么特点？2.请在文中找出爸爸介绍白杨树的三句话。3．有感情地朗读爸爸的话，从爸爸介绍白杨树的话里可以看出白杨树有哪些特点？反复研读这三句话，思考白杨树的内在精神。4．教师指导讲解:这段话爸爸不只是向

7、孩子介绍白杨树，他还在表白自己的心愿，在没有山、没有水、没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济落后、生活条件艰苦、自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件优越的家乡，代代扎根边疆，奉献青春，他们同样不择环境，不讲条件，哪里需要哪里安家，是坚强不屈的“新疆战士”。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会作者表达上的借物喻人、托物言志的特点。5．小练笔：你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。6.小组讨论：从父亲的话中我