第2课从贞观之治到开元盛世教学设计

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1、课题第2课从贞观之治到开元盛世授课时间：教学目标知识目标　通过本课学习，使学生了解或掌握唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，"贞观之治"。武则天的统治。"开元盛世"。能力目标通过引导学生思考和探究"贞观之治局面形成的原因"，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析兴亡之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力；通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价，培养

2、学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。情感态度价值观目标通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。教学重点“贞观之治”、武则天和“开元盛世”教学难点对唐太宗，武则天，唐玄宗的评价。教学准备注意梳理知识。试作探索和研究的尝试。结合教学的实际（包括课程、教材、班级、学生和教师的实际）选择最适当的教学方法教学方法自主学习法、合作探究、阅读指导、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。教学过程【

3、故事导入】多媒体课件展示：武则天《无字碑》：公元705年11月，中国历史上执政21年的女皇帝病逝了。她的墓碑，通高7.53米，宽2.l米，厚1.49米，但碑中不见唐代所刻一字。很多人对她褒贬不一，那么我们今天究竟应该怎样评价她呢？猜一猜：这是哪位帝王的墓碑？提问：隋末农民战争爆发的原因是什么?结果怎样?学生回答后让学生阅读课前提示，介绍“贞观”、“开元”年号，指出唐太宗、武则天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的皇帝。唐朝的繁荣强盛发生在他们的统治时期。【新课教学】活动一整体感知:制定和出示教学目标（在教师指导下师生

4、共同制定目标）1、浏览课本，了解本课学习哪些历史知识2、学生发言，明确学习目标与任务活动二预习导学1、分享预习成果：小老师，你最棒！2、根据导学案，对照、评判，检查。3、同学们反馈、纠正。活动三课堂笔记与关键点拨•1、探索知识重点，做好课堂笔记。•2、教师指导，大家根据自己预习导学结果，对照课本，做好知识标记。3、尝试寻找关键词句活动：找一找每个知识点的关键词句有哪些，并作重点记号。备注通过故事导入，引起学习的兴趣和探求问题的欲望，引发学生思考，激发学生学习兴趣，学生整体感知，明确学习目标。开展自主学习与成果展

5、示，体现学生主体地位，让学生学会学习，培训学生查找、阅读能力。4活动四合作学习探究：分组讨论，合作探究，比一比，哪个小组表现最好。目标导学一：唐朝的建立与贞观之治1.（多媒体出示问题：唐朝建立的基本情况）教师讲述：唐朝是如何建立？618年，李渊建立唐朝，以长安为都城，。626年，李世民即位，改年号贞观，（唐太宗）。2.（多媒体展示唐太宗的画像，读教材，出示问题：（1）“贞观之治”形成原因是什么？唐太宗吸取隋速亡的教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。（2）贞观时期推行革新的措施有哪些？（1）政治上，进一步完善三省

6、六部制，明确中央机构的权限及决策程序；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励世人报考；进士科逐渐成为最重要的科目；严格考察各级官吏的政绩。（2）在经济上，减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。（3）在军事上，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。目标导学二女皇帝武则天（多媒体展示武则天的画像，读教材，出示问题：1、武则天的治国措施有哪些？①打击敌对的官僚贵族；②大力发展科举制，创立殿试制度，不拘一格选拔；③继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。2、武则天统治有什么影响？“开元盛世”局

7、面的出现奠定了基础.目标导学三开元盛世1、（多媒体展示）史料解读——摘自杜甫的《忆昔》忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。学生小组合作，，引导学生学会讨论、思考、归结、总结。4请回答：①诗中的开元是谁的年号？②此诗描绘了怎样的盛世景象？2、唐玄宗的治国又有哪些措施？（1）励精图治，重用贤能（姚崇、宋璟）（2）实行一系列改革：政治上：整顿吏治，裁减冗员；经济上：发展经济，改革税制；文化上：注重文教（把诗赋作为进士科考试的重要内容），编修经籍。3、唐玄宗统

8、治前期唐朝进入什么时期？历史上称为什么？开元盛世表现在哪些方面？唐朝进入鼎盛时期，史称“开元盛世”。政治稳定、经济繁荣、国库充盈、民众生活安定、唐朝国国进入鼎盛时期目标导学四问题总结历史认识：1、多媒体出示：比较唐太宗、武则天、唐玄宗前期的治国有何共同点？【点播】：都善于用人，重视地方吏治，重视发展农业生产，注重“戒奢从简”，统治期间出现盛世景象。2、动脑筋秦亡汉兴、隋亡唐兴有什么共同