重视学具操作论文促进有效课堂论文

《重视学具操作论文促进有效课堂论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视学具操作论文促进有效课堂论文数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。尤其对于低年级的小学生而言，在学习中，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，动作思维与形象思维是支撑他们学习的主要形式。《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”由此可见，在低年级数学课教学中，适当地引导学生动手操作，让学生通过学具操作参与知识的形成过程，对激发学习兴趣、培养动手能力很有帮助。那么课堂教学中该怎样指导学生进行操作，体现操作的真正价值呢？我认为：做好操作前的

2、准备工作、把握操作的时机、将数学语言与学具操作有机结合很重要。一、做好学具操作前的准备工作首先，课前要对学生进行学具操作态度的教育。一方面要告诉学生学具就像数学书、铅笔一样是帮助我们学习数学的，不是玩具，使学生认识到学具的作用。另一方面要训练学生规范地操作学具。学具在课桌上摆放的位置、操作过程中要遵守的纪律等都需要进行课前训练。只有这样才能保证学具操作动而不乱，动而有序。其次，课前要精心设计如何指导学具操作这一环节环节。操作活动是在教师组织和指导下，学生有目的，有计划地学习新知识的行为。课前教师要“备”好课。根据教学目的，操作吋应向学生提出什么样的要求，让孩子们先做什么，再做什么；如何

3、组织活动，操作过程屮会出现哪些问题，怎样解决等等。这样的操作才能发挥他的有效性，才会达到应有的效果。例如，在教学一年级下册“11〜20各数的认识”时，首先要让学生理解“10个一是1个十”。这就需要让学生经历“数出10根小棒,捆成1捆”的操作活动，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十。学生由于年龄小，对于“捆小棒”会有困难，这里就需要课前进行训练，以保证课堂上此环节能顺利进行。接着提出“摆12根小棒，怎样能看得很清楚”这一问题。备课时充分考虑到学生的学情，允许学生用不同的方法摆出12根小棒，在此基础上通过比较，让学生休会“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”最容易看出

4、是摆了12根小棒。充分体现以学生为主体，有利于把学生在日常生活中积累的认数经验逐步上升为理性的认识。二、把握学具操作的最佳时机由于小学生的思维特点是以具体、直观、形象为主，因此通过操作有利于对知识的理解、掌握。通过学具操作加强感悟，使学生形成新知的切入点，也是学生参与知识形成过程的关键。它不但可以使学生已有的知识能够顺利迁移，克服思维障碍，更有助于促进学生知识向能力的转化。不过在组织学生操作活动时一定要把握好最佳时机，才能提高学具操作的有效性。操作只是一种手段，不是目的，主要是要通过操作让学生发现知识或闪现思维的火花和灵感。并且有吋操作并不需要从头到尾形成一个完整的过程，而只在知识形成

5、或问题解决的重点的地方来一个动作、或一个思考、一个想象,使学生产生思维的火花和灵感，从而获得解决问题的思路或办法。“没有数学思维就没有真正的数学学习。”操作是学生思维下的产物与行为。又如，教学一年级下册“我们认识的数”，进行“猜一猜”活动时，先让学生数出一把蚕豆的个数，然后出示花生米，说:“请小朋友们比较一下，一粒花生米与一粒蚕豆的大小。”在学生明确“i粒花生米比i粒蚕豆小一些”后，提出“猜一猜一把花生米大约有多少个。”学生刚刚经历过花生米与蚕豆的比较活动，猜出来的数大部分是很合理的，花生米的个数比蚕豆多一些。然而学生的思维的发展还存在着差异，有些孩子还不理解。这时再让学生数一数花生的

6、个数，让学生在数数的过程中真正理解“少一些”的原因，将数学与实际生活经验密切联系起來。上面案例中学生的动手操作是在学生思维的需要时、关键处产生的，不是教师强加给学生的，不是为了操作而操作。三、将数学语言与学具操作有机结合语言是思维的外壳。人们借助语言把获得的感觉、知觉、表象加以概括形成概念、进行判断和推理；通过语言表达来调节、整理自己的思维活动，使之逐渐完善。如果只停留在动手操作，不加以分析、概括，那么是肤浅的。语言是表达思维的工具，要发展学生的思维必须重视学生口头表达能力的训练。让学生说话，就会伴随冋忆、想象、分析、综合等一系列的思维活动。让学生用口头语言表达自己的思考，也是对思维活

7、动的一种整理和自我检查，同时也会促进思维的发展。因此，教学时，耍鼓励学生复述操作过程，通过语言展示学生思维过程，指导学生正确思维。例如，教学一年级下册“两位数加一位数（进位）本节课的重难点在于让学生理解进位的原理，掌握算法。在探讨24+6的算法时，首先引导学生通过小棒操作，把4根和6根先合起来是10根,适时提问：“满10根了，可以怎么做？”学生很快想到“将10根单根小棒捆成捆”，从而很快得出24+6二30。在此基础上引导学半归纳算理：“如果不摆