重视学具操作 促进学生发展

《重视学具操作 促进学生发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视学具操作促进学生发展：数学是一门有很强的抽象性和逻辑性的学科，学生学习数学的过程，就是把教材中的静态知识转化为动态知识的探索过程，小学生具有以形象思维为主的特点，要实现这个转化，促进学生数学思维能力的发展，就必须指导学生适当地使用学具。　　关键词：小学数学；数学教学；学具操作；激发兴趣；培养能力　　：G623.5：B：1672-1578（2011）01-0170-02　　　　九年义务教育小学数学教学大纲指出：“学生初步逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。

2、通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。　　随着教育改革的深化和发展，引导学生在课堂上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学，并日益显示其积极作用。因此，要根据小学生的年龄特点和认识规律，积极创造条件，引导他们通过学具操作参与知识的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。　　1、利用学具操作，激发学习兴趣　　动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段。小学生好动，富有好

3、奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣。课堂上巧妙地安排学生的动手操作，使所有的学生都能自动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。例如学习"9加几"时，为了使学生理解凑十法，教师就利用学具操作，放手让学生摆一摆，先在桌上摆9个小圆片，再摆5个。"看一看我们一共摆了多少个圆片，怎样列式？你会通过摆一摆小圆片来算一算吗？比一比谁摆得又快又好！"学生一听,兴致高涨，个个聚精会神地摆起小圆片，不时还和同桌小声商量自己的摆法。很快几十双小手高高举起：“老师，我来说！”“老师，我也想说！”学生很快找到了口算的方法：把右边的一个圆片放

4、到左边，与左边的9个圆片合起来是10个圆片，再与右边剩下4个圆片相加，就是14个圆片。所以9+5＝14。学生通过动手操作，化枯燥的计算教学为具体形象的直观教学，利于学具掌握算理，更激发了学生的学习兴趣，在整个教学中，孩子们始终是饶有兴趣地操作活动，愉快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。　　2、指导学生用手来完成思考的过程　　教育学家皮亚杰说过："思维是从动作开始的。切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。因此教师要根据小学生的年龄特点，认知规律（动作感知—建立表象—形成概念）及教学内容，积极创造条件，让学生操作学具，引导学生通过学具操作参

5、与知识的形成过程，在学习知识的同时，培养思维能力。"动手操作时学生参与学习，获得知识的必要手段，是智力的起源，思维的基础。数学教学不只是数学活动结果的教学，而且是数学活动过程的教学。现在的新课改就是要彻底改变重结论轻过程的做法。在教学中的法则和公式，更重要的是要让学生理解法则和公式的及推导过程，利用学具的操作可以轻松解决，如长方体体积公式的教学，要让学生用24块代表体积单位的小正方体拼摆出长，宽，高不同的长方体，在操作的基础上进行观察、比较、总结从而概括出长方体的体积公式。　　3、从促进学生思维发展着眼，选取学具操作的内容　　心理学家认为“智慧出在手指尖上”

6、。心灵手巧，手巧则心灵，“手指尖”、“手巧”就是指的操作技能。在双手动作时，由手到脑，由脑到手，存在着高速的信息双向传输途径，使手脑同时得到发展。从这个意义上说，学生用学具操作是思维的基础，思维则促进操作能力的发展，而操作是为了指导学生比较、分析、综合，是为了在感知的基础上抽象概括。因此，指导学生运用学具操作要从发展学生思维能力着眼，不能为操作而操作。　　在教学中要注意以下几点：　　3.1根据教学内容的难易程度选择操作内容。不能搞成堂堂操作，题题操作的形式主义，致使教学时间消耗，学生兴趣低落，学生能力得不到提高。　　3.2要根据学生的接受水平，要在知识的重点

7、、难点、关键之处强化学具操作，把教材中静态知识转化成动态知识，发展数学思维能力。　　3.3要根据教材的编排体系。一般来说，推导抽象的法则、公式，理解应用题、辨析易混淆内容等，都可有计划地安排学具操作，如教学第一册中“9+几”时，为了使学生理解和掌握其口算方法，就要运用学具，让学生通过摆一摆、算一算、画一画、拼一拼等操作活动，看到“一凑、二分、三拼”的凑十法的计算过程。教学“表内除法”时，不再提“包含除”，而是让学生通过动手操作从两种不同的分法中，初步认识"除法"的含义。在进行应用题的启蒙教学时，要通过指导学生操作，让学生凭借感知形象来分析数量关系，找出解题的

8、思路和方法。　　4、通过学具操作，使学生既学到知识又