积极主动论文

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1、如何提高学牛的主动性教学的目的是通过学生的学习实践得以实现，效果的优劣是学习积极性的直接体现。要想使教学卓有成效，就必须最大限度地调动学生的学习积极性，发挥其最大限度的主观能动性。怎样才能达到这一目的，历来是教育学研究的重要课题。传统的教学方法和手段在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥•具体讲，在相当大的程度上，学生缺乏学习的主动权。在许多方面被限制得过死，从而影响了其积极性的发挥，阻滞了其独具特色个性的发展，制约了特长的发挥，影响了能力的成长与创造性的发育和成长。这种传统的现状亟待改变，以适应改革开放和四化的要求。下面就高中阶段的物理课谈儿点看

2、法。客观要求社会的发展和科学技术的进步，都要求培养和造就大批具有创新精神的开拓型人才，他们具有聪颖的头脑，活跃的思维，敏锐的观察力，深邃的思考力，有发现和解决新问题的极大兴趣，有刻苦钻研的坚强毅力，有自主完成艰巨任务的能力和意志，所有这些品质的培养在高中阶段是一个极为关键的时期。二、心理特点与实际要求在教与学这一对矛盾中，教师是主导，学生是主体，教学效果最终体现在学生的学习效果上，而效果的优劣，学习中是否积极主动是关键因素，从心理上讲，高中生具有以下特点：A、学习有较明显的自学性；B、有稳定的学习动机；C、有具明显倾向的兴趣；D、有一定的自学能力；

3、E、有一定的自制力；F、有明显的独立意向。以上特点决定了高中生具有自己独立地学习、分析、理解知识思索探讨问题的心理素质。他们不希望每一步都在老师的监护下和扶持下，不希望师长对自己作过多的干预，他们要发展自己的思维能力、分析能力、解决问题的力。在教学中常有这样的情形，老师说：“我来讲讲这个题。”学生却说：“先不要讲，我们自己算！”即便提示，也被学生谢绝。高中生是要教师提出问题，看自己能否解答；还有的口己提出问题，独口钻研并求解，他们不希望老师过多地讲，不喜欢老师喋喋不休地讲个没完,常有这种情况，学生问一个问题，老师还没讲完，学生已说：“老师我知道了。

4、”显然，学生需要的是点睛这笔，学生偏偏那样想，他不想依循老师给出的现成思路与方法，试图另辟蹊径，也常有学生的思路更简捷的例子。他们宁可口己去啃，而不愿让老师一口一口喂。对老师讲课，有的学生喜欢注意听讲，静静思考，懂了也不动声色；有的则喜欢有选择地听，自己多看书；也有的喜欢上课时和老师讨论问题，随吋发表见解，提出问题，向老师“发难有吋他们追究的问题,恰恰是老师将耍讲到的内容，这表明其逻辑思维已具有一定水平，已大体符合知识研究发展的规律。对老师布置的作业，他们有的是“挑三拣四"，按看、想、画、做等不同方法，分别处理Z。高中生的学习方法各式各样，即使老师

5、讲，请成绩好的同学介绍经验，他们也不会全盘认可而盲目效仿。你讲你的方法，他有他的观点、方法、主意在胸，不会轻易放弃。若老师硬让他怎样做，做法并不合意，他会有一种被迫而行，不得已而为Z的压抑感，他的自尊心受到了挑战，他的独立自主权力被侵蚀了。三、初步结论培养人才的客观要求及学生各方面的条件，决定了对于高中生要让他们对学习中的多数过程拥有自主权，“让"学生把学习中的主动权牢牢掌握在自己手中，最大限度地发挥主观能动性，把学习完全当作自己的事，而不是在师长的督促、限制、约束下，被动地、不乐意地为别人而穷于应付，疲于奔命，终日碌碌而不知为何，无所长进，要相信

6、学生的自觉性，相信他们有判断是非的能力，会在学习中获得乐趣，不断进取，结论只能有一个将学习的主动权归还学生！四、不可缺少的前提要将学习的主动权归还学生，必不可少的前提是有力地、经常地、实际地、确有成效地做思想教育工作。尽管高中生有了口主学习的可能，要使Z成为自动学习的必然，必须有思想工作保证。他们毕竟还不成熟，还有相当大的可塑性，在种种外力作用下会发生种种形变,有些同学自身免疫力还不太强，自觉性还不够。做思想教育工作就是要他们明确学习目的，有理想、有抱负。对学习自觉性的教育要经常不断地进行，见缝插针，但又不能单纯说教，而必须结合所授专业知识，自然而

7、然地有机结合起来，融思想教育于专业知识，使之潜默化。形式必须多样化，使之喜闻乐见，寓教于乐，因势利导。总之，要视不同学生的不同特点采取相应方法,使之乐于接受，而不至反感甚至产生逆反心理。五、几点具体做法1、上课。提倡上课注意听讲，从老师讲授中获取必要的知识、方法、技巧，但不作硬性要求，有些同学喜欢自学，特别是成绩较好的学生，要允许这样做。对老师来讲，要克服两个心理障碍：一是师道尊严：“我讲你必须注意听”；二是认为不听讲就是不学习，学生的学习方法是各不相同的，本人同吋教过两个上课表现截然相反的学生，一个上课极少听讲，百分之九十以上的时间在自学，为了少

8、受（老师的）“干扰"有意坐在最后一排；另一个想法坐在第一排，百分之九十五以上的时间在聚精会神聆听老师讲课。两个都是尖子生，