第四单元整体分析

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1、第四单元整体分析学习内容：木组教材屮的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。选文的口的不是讣学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际,放手让学生在读、思、议、做中口主感悟科学道理，积淀科学素养。只冇善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能冇所发现，有所创新。教材目标：1、会认27个生字，会写45个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。3、培养学生爱动脑、勤动手的好习

2、惯，培养学生的创新意识和实践能力。教学重难点：1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。2、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力课时安排：13.《动手做做看》2课吋14《邮票孔的故事》2课时15《画风》1课时16《冲气雨衣》2课时语文园地四3课时教学中应注意的问题:1、本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事來说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味

3、。如何上得有趣味些呢？教学时这一单元要激起学生的兴奋点。2、让学生多动手，在实践屮学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成杲，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。（-）激起学生的兴奋点本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无

4、味。如何上得有趣味些呢？下面先让我们来看看《画风》的几处教学设计：“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。因此首先激起学生兴奋点的是课文的题目。老师就让学牛在上课之前通过录音听听风的声音，说说风。师生生生牛:对！是风声。风给你留下什么样的印象？:风很冷。:风有时候大有时候小。:风能吹动很多东西。:风没有颜色。［课一开始，学生就兴致盎然，若有所思］要让课上得有趣，就得抓住学生的兴奋点，又如：学生喜欢画画，也喜欢看别人価的価。所以我事先让学生画了课文屮三个小朋友画的画，拿到课堂上让学生说说你喜欢

5、宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友中，哪个人画的画?他的画上画了什么?从哪儿看出有风？自己练习把三个问题连起来说，想说哪幅就说哪幅。生：我喜欢赵小艺的画。他的画上画了房了、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画屮红旗飘起来了、风车转起来了可以知道冇风。生：我喜欢陈丹的画。画上画了房了、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道冇风，因为是风把小树吹弯了。生：我喜欢宋涛的画。他的画上画了房子、树、乌云、雨丝。从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。为充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能

6、力，让学生学会独立思考、大胆创造。我们一般都会想到让学生门己画风，开始我是这样说的：师：好，通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来眩的话，你们的点子一定会更多。学生开始说怎样画风。但结果并不如老师想象的那样，很多学生想的都差不多，皱着眉头似乎不是那么畅快，或许他们的思维还没被打开。于是我又说：师：现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风屮呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，鵜绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，

7、阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？老师的话咅刚落，只见学生一阵欣喜，举起的手多了，点了更多了。冇的说涮头发飘起来了。有的说制窗帘被风吹动了。有的说I田i书页在翻动。有的说画尘土在飘扬。还有的说画裙子被风吹得摆起来了……此吋，老师一个劲地夸学生会动脑筋，想象丰富。说不定下次书上就采用你iuii风的点子呢。既然风可以画出来，那么气味也可以，课外让学生去画画气味，再在旁边写上几句话，也不失为好作业。这样的语文课是鲜活的，是学生所喜爱的。（二）让学生多动手，在实验中学习语言。这单元的课文写的是主人

8、公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。有的老师或许会认为语文课上做试验是否会淡化语文的色彩，在这里我要捉醒老师们的是，实验确实能激起学牛兴趣，就看我们是否能将实验与语言文字有机结合起来,做实验口的是为学习语文服务。比