现代文阅读文脉梳理题诊断矫正

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时间:2019-10-24

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1、现代文阅读文脉梳理题诊断矫正作者:尹柱美编辑:何迎竹【案例描述】高一语文学习要求学生在理解逐段的基础上还要冇全局意识,即从整体把握文章,分析作者的写作思路,即全文的脉络。高一上学期期末和高一下学期期末考试现代文阅读的第一道题都是梳理作者行文思路的题型。按照常理,这样的题目难度应该不大,可是通过分析试卷我们发现,这道题的得分并不理想,得到满分的同学大约只占全班的一半。就这一现象,我们以这次期末考试题《信仰之光》为例,探讨学生在答文脉梳理题时所出现的“相异构想”。信仰Z光周国平信仰,就是相信人生中有一种东西,它比自己的生命重要

2、得多,甚至是人生中最重要的东西,值得为之活着,必要时也值得为之献身。提起信仰,人们常常会想到宗教。在人类历史上,在现实生活中,宗教信仰的确是信仰最常见的一种形态,不过,两者不完全是一回事。事实上,做一个教徒不等于就有了信仰,而有信仰的人也未必信奉某一宗教。有一回,我到佛教胜地普陀山旅游。在山上一座大庙里,和尚们正为一个施主做法事,中间休息,一个小和尚走来和我攀谈。我问他:“做法事很累吧!”他随口答道:“是呵,挣钱真不容易。”一句话表明了他并不真信佛教,皈依佛门只是谋生的手段。在同一次旅程中,我还遇见另一个小和尚。当时,我正

3、乘船航行。船舱里异常闷热,乘客们纷纷挤到舱内唯一的自来水管旁洗脸。他手拿毛巾,静静等候在一旁。终于轮到他了,又有一名乘客夺步上前,把他挤开。他面无怒色,退到旁边,礼貌地以手示意「请,请。”我目睹了这一幕,心中肃然起敬,相信眼前这个身披青灰色袈裟的年轻僧人是真正有信仰的人。后来,通过交谈,这一直觉得到了证实,我发现他谈吐不俗,对佛理和人生有很深的领悟。其实,真正有信仰不在于相信佛、上帝、真主或别的什么神,而在于相信人生应该有崇高的追求,有超出世俗的理想和目标。真正看重信仰的人绝不盲目相信某一种流行的宗教或别的什么思想,而是通

4、过独立思考来来寻求和确立自己的信仰。两千四百年前,苏格拉底就是被雅典民众以不信神的罪名处死的。他的确不信神,但他有自己的坚定信仰,他的信仰就是:人生的价值在于爱智慧,用理性省查生活尤其是道德生活。在审判时,法庭允许免他一死,前提是他必须放弃信封和宣传这一信仰,被他拒绝了。他说,未经省查的人生不值得一过,活着不如死去。他为自己的信仰献岀了宝贵的生命。信仰是内心的光,它照亮了一个人的人生之没有信仰的人犹如在黑暗中an行路,不辨方向,没有目标,随波浊流,活一辈子也只是浑浑噩噩。当然,一个人要真正确立起自己的信仰,这不是一件容易的

5、事。不但需要独立思考,而且需要相当的阅历和比较。在漫漫人生道路上,改变信仰的事情也是经常发生的,不足为怪。在我看来,在信仰的问题上,真正重要的是要有真诚的态度。所谓真诚,第一就是要认真,既不是无所谓,可有可无,也不是随大流,盲目相信;第二就是要诚实,决不自欺欺人,有了这种真诚的态度,即使你没有找到一种明确的思想形态作为你的信仰,你也可以算作一个有信仰的人了。因为你至少是在信仰着一种有真诚追求的人生境界。事实上,在一个普遍散失甚至嘲悔信仰的时代,也许唯有在这些真诚的寻求者和迷惘者中才能找到真正有信仰的人呢。【诊断分析】(1)

6、试题分析文章先提出什么是信仰;然后厘清人们的习惯认识,指出信仰与宗教两者不完全是一个回事;接着论说何谓真止有信仰;最后言及信仰的重耍性,明确如何确立起自己的信仰。(4分)(2)答题情况这道题主要考察学生的语言概括能力,与上学期《阳光很刺眼》屮第-•道题很相像“这篇小说讲了一个怎样的故事?请概述”,主要考察文章阅读及概括,应该屈于基础类的题目。认真读文章的同学基木都能拿到三分及以上的分数,有些同学只是关注到了其屮一点或两点,失分实在可惜。个别同学根本就没理解题意,照原文抄写。(3)学生答案示例(0分)真正的信仰不在于相信佛、

7、上帝、真主或别的什么神,而在丁湘信人生应该有崇高的追求,有超出世俗的理想和目标。(1分)全文以信仰为线索展开讨论,分了3个支路,一条是宗教的信仰,一条是追求的信仰,述有一个是内心发光的信仰这三条路,包含了对信仰的理解,从而抒发作者的情感。【实施方法及收获反思】针对同学们存在的这一问题,课堂上我给了大家十分钟时间研读分析这篇文章,逐段提取大意一句话概描,同学们基本都能准确地概括出文章的思路。可是为什么在考试的吋候会出现严重失分呢?课堂上,我们进行了一番深入的讨论,很多平时学习较好的同学说在考场上和平时做题心态不一样,平时较为

8、简单的题目在考场上也觉得难了,口然而然在考场上有一种畏难心态。不同的问题需要寻找不同的方法,这样类型的题目失分并不是能力的问题,而是心态的问题。文脉梳理题做题并没有什么技巧可言,能做到的就是细心读文章,读懂文章之后把握作者的行文思路,用自己的语言概括即可。高屮语文学习主要口标是培养学生三方面的能力:概括

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