替换策略导学案

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1、教师导学案画图：■milf计算：检验：第一课时：解决问题的策略教学内容：教科书第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。教学目标:1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思小，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。学生活动单【学习目标】1.初步学会用“替换”的策略解

2、决问题，体会画图等策略在解决问题过程屮的价值。2.在冋顾反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。【活动方案】活动一：探索解题策略，共享思考成果。愆1小明将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的丄。小杯和大杯的容3量各是多少毫升？1・思考：小杯的容量是大杯的丄是什么意导入：我们一起进入活动一进行探索。有的组是把（指白板）小一—大,有的是一一，同样是替换,它们有什么相同的地方？（两种杯替换成一种杯子，指板书）也就是将一一（画箭头）替换的依据是什么？我们运用替换策略求出

3、的结果是否正确，你是怎么检验的？看来替换是一种有效的解决问题的策略（出示课题）。同学们运用这个策略很完美地解决了问题,愿不愿意继续进行探索？那就请看活动二。有什么问题吗？评价一下。学生回答学数学不仅仅是能解决问题，更重要的是学会深入思考,让我们观察、比较前面解决的这两题，一起走进活动三,共同感受数学的奇妙。今天我们研究的问题都可以根据两个未知量之间的关系，把两种未知量替换成一种未知量，从而转化成我们以前学过的3思？然后选择以下其中一种方法完成。方法①:把大杯换成小杯,1个大杯可以换成（）个小杯，720毫

4、升果汁需要（）个小杯。方法②：把小杯换成大杯，6个小杯可以换成（）个大杯，720毫升果汁需要（）个大杯。（把你的想法在图中画出来）问题来解决。同学们了探索出了替换策略的这么许多奥秘，对这种策略还有什么疑问吗？那就请大家完成活动单上的检测反馈！活动二：尝试运用策略，解决实际问题。小明将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。每个大杯比小杯多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？1•思考并填空:把大杯换成小杯，能装的果汁总量就（）（填增加或减少）了，把1个大杯换成1个小杯，这时一共就是（）个小

5、杯，全是小杯后一共能装（）毫升果汁。画图：■■IlliJ计算：检验：2.组内交流：这里替换的过程中，果汁的总量、杯子个数有没有变?你能把小杯换成大杯按上面的思路解答出这道题吗？活动三：比较提升策略，感悟数学思想。比较上面两题，思考：解决这两题时有什么相同的地方和不同的地方？（先独立思考，再小组交流。）【检测反馈】钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？一共10.8元2.在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个,每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？