浅谈英语教学语言

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1、浅谈英语教学语言摘要：英语课堂教学木身就是一种师生共同进行的语言综合运用的活动。在课堂教学中恰当而巧妙地运用教学语言，能活跃课堂气氛，融洽师生关系，调动学生学习英语的积极性，这同时也是新课标与新理念的要求。课堂上教师的教学语言应做到最大化、简洁化、准确、规范化，发挥体态语在课堂组织屮的作用，以达到英语教学的最佳效果。关键词：中学英语；教学语言；运用中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)25-081-01教学语言是指教师创造性地运用语言来进行课堂教学的艺术实践活动。教学语言是一门科学，也是一门艺术。教师的语言具有重要的作用,师与生、教

2、与学Z间，或是情感交流，或是信息传递，都是凭借教师的语言为中介來进行的。著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教学语言体现着教师的基本素养，代表了教师的形象，直接决定了讲课的效果。没有成功的教学语言,教学活动就难以进行。笔者认为英语教师的教学语言应注意以下方面。一、语言使用最大化英语课堂教学与其它课堂教学最大的不同在于其所运用的语言既是学习的对象又是学习的媒介。基础教育阶段要求学生掌握一定的语言技能（包折听、说、读、写四个方面），其屮，听的技能是语言技能培养的前提，只有

3、经常听，学生才能更好地说、读和写，才能切实提高学生的语言技能。研究发现，学生掌握母语的过程主要是通过习得这一途径，学生生活在母语的语言环境中，经常听到母语，对母语的掌握是无意识的，轻松的。初中生的发音器官和肌肉都还没有定型，模仿能力强，大脑中母语的干扰较成人少，对于习得一种新语言具有得天独厚的优势。因此，在学习英语时，尽早地、尽可能地为学习者创造一个语言学习环境尤为重要！课堂英语就是一种较佳的途径。如I：Listen,bequiet!Pleasegobacktoyourseat!Readafterme!等常见的课堂英语学生往往耳熟能详,掌握较好，听说都能得心应手。由此

4、可见，教师有步骤、有计划的使用课堂英语教学（如与课文内容相结合，由简单句向完整句的课堂英语的转变）即是为学生营造英语学习环境的重要途径，有利于培养学生对英语的语感，提高掌握运用英语的能力。与此同时，针对初中生长时间记忆能力弱的特点，课堂英语应从最简单的开始，不断重复，让学生有机会多听多说,从而培养他们良好的听说习惯。二、教学语言简洁化课堂教学时间是有限的。在中学英语课堂中，教师的教学语言就应该简洁明了，可懂、可理解的输入。在著名语言学家克拉屮看来，“输入的可理解性”是决定外语学习成效的一个最重要因素，他认为导致语言习得的真正起因，是学习者接收并弄懂的可理解的语言输入。

5、因此为了做到输入的可理解性，教师就要在运用教学语言时善于调整、简化语言，并尽可能地传达更多的有效信息。这样才能有效的调动课堂气氛，吸引学生足够的注意力。如Now,classbegins可取代Now,let'sbeginourclass.Tseverybodyhere可取代Iseverybodypresent?特别是针对初中学生的年龄、心理等特点，简洁、明确的教学语言结构简单，真实得体，便于他们止确领会、整句模仿，这样教学才能得以顺利进行。同时，在课堂上使用一些简单的教学用语，不仅可以为学生英语学习更好地创设语言学习环境，也有利于教师对课堂的组织与调控。如Attenti

6、onplease,Listenagain,Pleaseopen/closeyourbook等常见的课堂用语，在最初使用这些惯用语的时候，学生也许不易接受，教师亦可以边说边辅Z以相应的动作。例如,Openthebook,please!教师可以边说口令边翻开书，让学生跟看做。根据心理学的强化理论，多次使用这些指令和动作，学生就能听懂指令，并根据指令迅速作出相应反应，课堂的教学秩序也能得到充分的保障。因此，课堂英语应该简洁明了，易于学生听懂、模仿，并正确执行。在英语教学中，教师要充分发挥教学语言组织教学和引导思维的作用,充分调动学生的学习积极性，增强学生的学习信心，保证良好

7、的教学秩序，达到理想的教学效果。三、教学语言规范化新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的英语综合语言运用能力。要使学生达到这一学习目标，教师发挥着关键性的作用。在课堂中，学生总是有意无意地模仿教师，教师的语言的习惯，腔调，特点対学生的影响深远。教师只有木身掌握了正确自然的语音语调,才能为学生的模仿提供学习的范本，才能够更好地对学生的发音作出评价和引导。与此同时，学习英语不仅要让学生多接触准确流畅的英语，课堂上教学用语词汇的选择，交际习惯也应尽量模仿英语国家人的交际习惯，这样才能使学生更好地了解英语国家的语言习惯和文化。众所周知,语