浅谈小学数学教法探究

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1、浅谈小学数学教法探究中图分类号:G633.34文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)07-0492-01小学数学学习普遍具有基础差，知识面不广，反应能力较低的特点。所以在学生中不少人存在不喜欢数学，厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算。久而久之，就会对数学的学习产生畏惧情绪,当然教学效果就体现不出来，教师的价值同样体现不出来，在多年的教学中，我认为要改变以上现状，则需要选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一节课的教学环节，激发学生的学习积极性，培养良好的师生关系与情感等方面来增加学生学习数学的兴趣，提高教学实效。1•选择适当的教学模式，建构良好

2、课堂氛围教师根据教材的特点，从学生的认知基础出发科学地选择教学方法，选择适合学生胃口的教学模式。如〃微积分〃的教学模式，就是把一个比较难的问题分成一些比较小的问题，使学生更容易接受。在这种步子小坡度小转变小的教学设计会更适合多数学生的接受知识点，当然在课堂上会踊跃发言，开动脑筋，能在轻松的课堂气氛屮学到了想学到的东西，当然，根据不同的知识，不同的学生，我们应该选择不同的教学模式达到形式半富，符合学生的口味，不应该千篇一律地釆用一种教学模式，古板而教条地进行传道授业解惑。2•教材新颖、图文并茂，吸引学生每学期开学，学生一拿到教科书，就惊喜不已，个个爱不释手。有一位学生

3、在周记里写道：〃当我领到数学新课本时，我情不自禁地喊了起来,哇！好酷啊，我迫不及待地翻开课本，我被课本屮的各种各样的图形及卡通深深地吸引住了……〃小学生也有着半富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的课本，能使学生卬象深刻，不仅能唤起他们的联想，述能激发他们的情感，具有较强的吸引力和感染力。有了这种〃兴趣〃，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，〃兴趣〃作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。如在讲授图形一节时，用多媒体出示各种各样的图形，让学生走上讲台，用自

4、己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图。师牛共同评出优秀作甜，举办展览。寓教于画，〃思〃在其中,使学生较好地常握所学知识，从而进一步增强教学效果。乂如二年级上册的余数的除法单元教学时，可以开展摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等活动，还可以开展〃快乐星期天〃这样的综合性探究活动。3•〃主导〃加强训练，〃主体〃变知识为智能学牛能够学会并逐渐形成能力，不是由教师单方面说教就能做到的，必须在教师精心设计和指导下，通过经常、反复的学习活动逐渐领悟而达成的。例如，在学过〃分数乘法

5、应用题〃和〃分数除法应用题〃后，部分学生容易混淆分数乘法两步应用题和分数除法两步应用题的做法。课上，我和同学们共同分析了判断两种应用题做法的关键是从题意中弄清〃已知量〃〃中间量〃和〃被求量〃之间的关系：在分数乘法两步应用题中，当把〃已知量〃看作单位〃1〃时，〃中间量〃是〃已知量〃的一部分；当把〃中间量〃看作单位〃1〃时，〃被求量〃就是〃屮间量〃的一部分。在分数除法两步应用题屮则是相反的：当把〃被求量〃看作单位〃1〃时，〃中间量〃是〃被求量〃的一部分，当把〃中间量〃看作单位〃1〃时，〃已知量〃就是〃中间量〃的一部分。于是我提问：做分数应用题的关键是什么？学生答：是找出

6、题中应把什么量看作单位〃我趁机赞扬了学生的分析综合能力，又能补充一点：还要熟练掌握分数乘、除法一步应用题的做法。之后，学生先是练习找出各题屮应看作单位〃1〃的量，当学生熟练且不再出现错误后，通过交叉反复练习比较两种应用题的三个数量关系的异同。学生在山简到繁、山易到难的练习活动中，逐渐掌握了做题的方法和技巧，让学生变学习知识为掌握方法的智能活动。4•培养学生良好的质疑能力古人云：〃学起于思，思源于疑。〃教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。首先要营造轻松自由的气氛，让学生敢于质疑。民主和谐的教学氛围是学生积极

7、主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境屮。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维,敢于质疑。因此，我们教师要与学生角色平等,变〃一言堂〃为师生互动。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。从而缩短与学生之间的心理距离、介色距离，建立刖友式的新型师生关系。其次，要允许学生质疑〃出错〃。这是学生敢于质疑的前提。例如，在教学《长方形面积计算》的时候，我给每组的同学发了一个长方形，要求这个图形的面积，当即就冇