创新小学数学教法之困境探究

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1、创新小学数学教法之困境探究摘要：本文从小学数学教法的现状谈起，结合新课改对于小学数学的耍求，探究了创新教法的意义、途径和困境，发现当下的小学数学教学过程中仍存在着譬如新IH教法冲突，理想课堂与现有体系冲突，教师角色失落等困境。思索困境并加以新的尝试和改变是创新小学数学教法的必经之路，亦是每一位数学教师份内的职责。关键词：小学数学；创新；教法；困境中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)04-0214-011.小学数学教法现状教法，即教学方法，简单来说就是在课堂上教师为使

2、学牛掌握一泄的知识技能日标或者情感目标等而使用的方法，常见的譬如讲授法、练习法等。不同时间、不同国家对于教法的定义不尽然相同，但一般而言，当我们说教法时，必然是指为教学目的而服务的、师生共同参与的行为方式。対于不同阶段不同特点的学生，教法亦有其灵活性，小学数学的教法就是如此，由于其年龄的特殊性，小学生在学习数学的时候以形象思维为主，尤其是低年级的学生，他们的思维发展尚且不完全，对于新知识也较容易接受直观形象的、可动手实践而得到的。而随着年龄的增长他们的思维也会逐渐发生变化，慢慢地可以在具体形象的基础上接受一

3、些抽象的东西，到小学高年级他们的思维水平虽然不能说和成人无异，但相对于一开始却是有着质的变化。由此可见，小学数学的学习过程中，教师如何正确而有效地引导学生思维能力的发展是十分重要的。创新小学数学教法的理念也应当由学生本身出发，设计适合他们的教学程序，配合学牛的主题感受而调整教法。反观当下，小学数学教法的现状却并不令人满意，表现在：1.1教学方式单一。目前的小学数学教学方式主要以讲授法为主，教师的教学形式一般是〃概念讲解-例题讲解-习题练习〃这样的形式，学生只能通过老师的讲授和习题的练习来学握知识，可以说教学

4、方式非常单一。在这样的教学形式下学牛只能被动地接受知识，难以形成独立探索的能力。1.2教学目的功利化。小学数学的学习目的一方面是为了培养学生的逻辑思维能力和推理能力。另一方面则是为了发展学生的潜力，培养他们的兴趣。然而反思我们现在的小学数学教学，仿佛已忘初心，教师不再注重学生能力的发展，也不再关系学生的兴趣，只是一味地追在求高成绩的道路上愈走愈远。1.3教学评价缺乏人文关怀。目前的小学数学课堂中还存在着无效评价或者评价单一化、简单化的情形。譬如教师要对学生进行表扬是只会一味地说〃好〃，这并不能帮助学生发挥自

5、己的潜能和兴趣，教学评价是教法屮的一个重要部分，并不能随意对待。新课改提倡激励学牛，使学牛感受到成功的体验从而热爱学习，但目前我们的教学评价过于简单化、空泛化,造成学生对夸奖无感，难以有成功体验。2.小学数学创新的路径新课程改革对于小学数学的课堂教学给出了新的指导和建议，创新小学数学课堂教学需耍贯彻落实新课改的理念，才能适应学生，适应时代。2.1学生是教学永恒的主体。新课改前所未有地强调了学生在教学过程屮的重要性，提出了学牛本位的思想，即教学要以学生的发展为本，学习的过程是学生内化知识并形成自我体系的过程。

6、教师的作用更像一个引导者，在教学活动中应当尊重学生个体的独特体验，培养他们的思维和兴趣。2.2创建探究型课堂。旧有的教学模式在很大程度上禁锢了学生探究能力的发展，学生只能被动地接受知识，通过记忆复朵的公式和反复的联系来掌握知识。创新数学教学需要改变这样的教学模式,学生应该主动地去探究知识，课堂也应该变成探究型的课堂。2.3灵活使用多种多样的教学方法。适当的教法的选择，不但能够激起学生学习的兴趣，也能够使他们对知识留有深刻的印象，提高教学效率。教法的选择一方面要依据教学目的和学情，另一方面要能够最大限度地发展

7、学生的潜力，培养他们动手实践的能力，给与他们创新的机会。2.4将数学带到生活中。长期以来，人们都认为数学中的大部分内容是无用于生活的，因此发掘数学中的实用性，跳脱一成不变死板的数学例题，从生活中寻找灵感，创建生活化的数学课堂是新课改对小学数学的呼唤。曾经冇•位教师在教学〃往容器注水，多久能注满？〃这类的例题的时候，亲自给学生演示了往罐子里注水的过程，这对于学生理解数学思想，将数学用于生活是非常有意义的。3.课堂创新的困境尽管新课改以来，许多学者和教师都对创新小学数学课堂教学提出了各自独到的见解和方法，然而笔

8、者发现，在实践当中仍然存在许多困境，思索困境并积极突破是每一位小学数学教师的必经之路。3.1新旧教学方法冲突之困。教学改革需要以学牛的成绩作为赌注，这是许多教师不愿意尝试新的教学方法的主耍原因，尤其在旧有的教学方法能够取得成绩的情况下，教师更不愿意去创新其课堂教学，主动改变当下数学课堂的现状。3.2教师地位落差之困。创新小学数学课堂需要改变教师和学生的传统关系，教师不再是高高在上的权威，学牛•的地位与教师平等，教