浅谈我的数学分层教学

《浅谈我的数学分层教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我的数学分层教学人是以个体形式存在的，世界上没有两个完全相同的人，同样，也没有两个完全相同的学生。每个学生的智力水平和人格特征，都有其独特性。而我们的教育要满足社会的需要，培养社会主义建设者和接班人。因此要有统一的目标。如何将统一的目标与学生个体的独特性结合起来呢？我国著名教育家孔子最早体现的“因材施教”的原则，给我们做出了最好的回答。孔子弟子三千，贤人七十二，同样学习诗书礼乐，文行忠信，但程度不同，能力各异。他是尊重学生个性发展的典范。我们在教学中也极力倡导尊重学生个体差异，尊重学生个性发展，面对不同学生进行了分层施教，分类指导。一、施教分层

2、，解决接受差异在课堂教学中，我针对不同基础的学生，实施分层教学。对于优等学生，我给予他们自学机会；对于中等学生，自学加上老师适当点拨；对于差生，则由教师扶持或由优等生帮助其主动学习，使他们有不断巩固的机会。教学中，通过分层提问和练习，让优等生学得扎实,过瘾；让中等生努一努力，也能掌握得较好；对于学困生，则让他们在能感受到帮助的同时也能基本掌握，有所进步。在分层教学中，我们不能忽视对优、中等学生的个别辅导，包括能力、情感、心理等各个方面的交往。对于学习上有困难的学生更应始终关注，细心辅导。在教学过程中，我经常中午和傍晚的时间，有意识地对几个学习上

3、有困难的学生个别辅导，并请各组的优等生分别辅导他们。有效的解决了学生“吃不饱”和“吃不了”的问题。二、作业分层，正视能力差异学生是否完成教学目标，作业是一个重要反馈指标。“作业分层”和“目标分层”使学生学习有了弾性。有了弹性目标，就可相应地制定弹性作业。基础题主要面向学困生，提高题主要面向中等生，发展题主要面向优等生。提高题和发展题旨在培养学生发展性学习和创造性学习。设计弹性作业的目的是让不同基础的学生有所选择，都能体会到成功的喜悦。我常用方法是：1、针对不同程度的学生提出不同程度的要求，如在教学年月日时，对于学困生我只要他们掌握一些基本的知识

4、,像一年有多少个月，平年2月有多少天等这样简单的问题，而对于优等生，我则要他们不仅掌握基本的知识还要掌握一年有多少天是怎么算出来的•闰年是怎样判断的等等难度深的内容。2、针对同一内容提出不同的作业要求•这样，学习有困难的学生不会再为作业完不成而发愁了，学有余力的学生也不会再为作业过于简单而学得无味了。三、评价分层，淡化横向差异传统的教学和教学评价，经常是以考试分数的高低来确定学生学习的好坏。新课程要求我们对学生进行比较全面、公平地评价。除此之外，还可有意识地教会学生来评价他人，如本班经常在学生交流后组织学生对各组进行评价，并选出优秀小组，以调动

5、学生学习积极性,增强小组合作意识，进一步提高合作学习质量。这种合作竞争的氛围诱发学生之间的帮助行为，援助了他人，又承担了合作中的任务，使同学之间产生了相互依赖的关系，他们共同努力，共享成功，即使是成绩差的学生也能在集体成功中受到鼓励。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过一期的实践和努力,学生对这种分层教学，分类指导的方法，很感兴趣。也取得了好的成绩。在今后的教学实践中，本人将不断思索，不断总结，逐步完善自己的分层教学分类指导方法，使它更适合学生的需要，让学生充分各显其能，各尽其才。我的数学分层教学工作单位：沱江镇为人小学姓名：曾江玲