浅谈提高语言文字积累训练的策略

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1、浅谈提高语言文字积累训练的策略【摘要】语文知识具有基础性及工具性特质，是培育学生基础交际能力、阅读能力、写作能力、学习能力之基点，同时也是提高学子文学素养、道德修养之途径。从本质讲建构语文知识体系之基础则是语言文字，小学语文教学则又是语言文字积累训练最初阶段，是帮助学生打好语言文字基础的关键所在。因此，本文主要结合语言文字积累训练中存在的问题，进而阐释了有关策略。【关键词】语言文字积累训练策略一、语言文字积累训练中的问题传统意义上的语言文字积累训练大多进行的是死板式方法，大部分老师仅仅是依照课堂标准需要进行教识，一般仅仅是结合拼音，然后让学生以多

2、遍重复拼写从而记住语言文字。因此识字课堂变得枯燥繁杂，学生由此不能专心参与教学，从而导致语言文字积累训练效率较低。此外，死板式教育的衍生产物即"一篇一篇的生字抄写”，使得孩子们为了应付家庭作业则乱写一通，敷衍了事，从而使对字的学习不仅没有达到理想化的学习，反而加重了教学负担。多数学子因长期的敷衍，使其对汉字没有很严谨的认识，在日后的学习过程中，错别字极多。究其根本，主要是老师把识字仅仅当做是语文教育的副本，既没有正视语言文字积累训练的本质，同时也忽视了学生主观能动性的发挥，在一般识字教学中便匆匆带过，使得识字与语文实体教育分离，学生对字的形态、意

3、义概念模糊，不能很好应用于日常学习以及作文中，更有甚者会养成写错别字的不良习惯，严重降低学子语言文字积累实效性。二、提高语言文字积累训练的策略语言文字积累训练之宗旨在于培育学生识字能力、提高学子词汇储备量、提升学生语言文字运用能力、增强学生交际能力等。总而言之，语言文字积累训练应贯彻小学识字教育各个层面，应扎根拼音教学，并在识字教育中深化教学成果，最后在实际运用中凸显成效。于是，下文将进一步阐释提高小学语文语言文字积累训练的“三步走”策略。1•拼音教学'‘扶着走”所谓万丈高楼平地起，诚然语言文字积累教育也应从拼音教学入手，夯实学生识字基础，为今后

4、语言积累奠定基础。然而由于学子在学习拼音阶段其认知能力也存在较大局限性，鉴此在这个阶段教师应该全面佐助学子掌握基础知识，要尽可能做到“扶着学生走”，具体有以下几点策略：①妙用游戏法，提高学生兴趣兴趣是人类采取某种行动最重要的因素之一，诚然在学习过程中兴趣也会起着十分重要的作用。由此可见为了提高学生的学习动力，帮助学生夯实基础，首先就应该提高学生的学习兴趣。在小学语文拼音教学中，为了使学生更好的学习拼音知识，自然的首先就应该激发学生的兴趣，然而通过游戏的方式能够极大的体现出教学的趣味性。因此在小学语文拼音教学中，教师也可以适当的运用一定的游戏教学策

5、略，这样就可以迎合小学生爱玩爱游戏的心理特点，让他们感觉到学习的快乐，在这样的前提下就可以极大的提高教学的实效性。譬如在学习汉语拼音时，教师可以制作一些可以戴在头上的头饰，在上面书写一定的字母如“h”、“a”之类的，教师就可以根据这些字母，将他们拼成一个字，然后让他们各自找到同伴组成对应的拼音。通过这样有趣的游戏可以使学生掌握一定的拼读技能。②创新教学设计，激发学生学习潜能在语言文字积累训练过程中，教师应该充分挖掘教材及教学资料中的趣味因素，利用好学生的好奇心理设计出新颖独特的教学设计，促使学生积极的参与到教学中，并以此激发学生学习潜能，最终提升

6、教学实效性。譬如在刚刚学习拼音时，学生都对此感到陌生，因此很难让学生主动的跟着教师的思路进行学习，加之小学低年级学生的认知能力本身就存在局限性。所以如果教师不采取一定教学策略，就很难提高学生的学习兴趣。面对这样的情况，教师可以利用学生爱玩的心理特征和一定的竞争意识，设计一个竞争机制提高教学的趣味性。例如刚开始学习拼音aoe时教材上画由鹅和学习拼音的小女孩。教师此时就可以告诉学生“这个小朋友也在学习拼音,我们和她比一比谁学得多学得快”。这样积极的引导让学生立马感受到学习拼音的乐趣，从而主动的参与到学习中。2、识字教育'‘牵着走”所谓巧妇难为无米之炊

7、，语言文字积累训练之中，识字教育至关重要，这是积累语言文字的基本单位。倘若缺乏对汉字的认识与理解，那么语言文字积累训练就如无源之水丝毫没有意义。由此可见，识字教育是语言文字积累训练中至关重要的一环。但汉字本身结构复杂并且难以理解，学习过程中具有很强的难度。因此在教学中，老师需要将学生“牵着走”，具体策略如下：①加强读音及字形教育，帮助学生夯实基础让学生先明白其读音及字形，对字体的使用方法及意思具有一定程度的了解。在此教育过程中，老师可利用图像及形状记忆引导学生参与学习，并创造活泼的课堂，以此激发学生对识字学习的兴趣。譬如在对“鱼，马”等字的学习中

8、，老师可以在课件中准备象形字的原型，并在汉字演化过程中进行对比，让孩子们能够理解到字与现实过程的相关性，从而达到对字体的认识。充分利用孩