浅谈语言文字积累

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1、浅谈语言文字积累笙贵州省余庆县龙溪小学/李靖【摘要】《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。随着新大纲的出版，新课程标准的诞牛，舆论的导向己将积累放在凸显的位置来看待。【关键词】语言内化积累关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次

2、是加强指导与训练。一二年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。因此，我们应该从以下几方面入手进行文字教学。1首先，做细课堂教学1丄适当的说话指导。从学生入学开始，教师就要有意识地对学牛进行词句训练，对学牛进行语言训练，使学牛达到从词语到短语,从短语到句子，从句子到段的运用。对于低年级学生，教师的示范是必不可少的。1.2重视课文朗读。朗读是一

3、种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、精读的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学牛读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学牛接触语言的机会，使学牛感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。1.3加强背诵。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里牛根。”小学阶段是人的一牛中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其

4、转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是-•种很好的补偿。2其次，做足课外积累2.1培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间。2.1.1激发课外积累兴趣。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好之”、“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特

5、点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及吋的奖励。2.1.2拓展积累空间，创造积累的人环境。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的吋间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽吋间，与学生共读。2.2教给学生课外积累的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝,往往是I勿I囹吞枣，良莠不分，这个吋候，就需要老师教给方法。2.2.1积累什么？在

6、学生看故事的吋候，教师应该有目的有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语，加强他们词语的敏感性。比如读的过程中，老师应该刻意地把一些好词归纳岀来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有……”“这里有好多描写颜色的词语！这篇文章有个特点，AABB式的词语用得特别多。”“你瞧，这个句子多美！”等诸如此类的导语，就能很自然地把学生导向积累，使他们知道该积累什么。2.2.2如何积累？背背讲讲演演:“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”（《小学语文教学心理学》），所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，

7、课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来就可以了。3再次，一定进行生活积累崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指岀：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。”小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现

8、实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。有的动画片与经典童话和寓言联系紧密，比如现在孩子们爱看的《猪猪侠》，里面有一些经典故事《三只小猪》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》，孩子们看完之后可以引导他们看看原作，他们一定是兴致盎然。还有很