浅谈数学高初中教学衔接问题

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1、戌淡数学當初中教学衔接问题在课改沙龙中得知高中老师对初中课改有不满情绪，特别是初中新课标对知识内容的删减，影响到高中教材的教学，影响到三年后的高考，让高中教师忧心忡忡，不可思议，认为初中的课改这也不行，那也不是，甚至认为初中的课改是失败的，必须立即停止。笔者认为，课改在实验推进中出现这样那样的问题也是正常的现彖，更何况当前初中的课改已在全国全面铺开，为了与高中衔接让初中课改马上刹车，损失更加惨重，这是不现实的，实验中所出现的问题只能在今后工作中不断完善解决。至于有关高初中的教材衔接问题，也不是这次课程改

2、革才出现的问题，例如早在上世纪80年代的人教版教材改版的过程中就有过初中和高中教材衔接不上的问题，当时初中教材删除了“指数和对数”,可高一（上）教材开始就要学“指数函数和对数函数”，有的老师讲了半天可学生就是不懂，仔细了解才知道，学生在初屮没有学习“指数和对数”，难怪学生听不懂，所以只好先停下来，给他们补上初中教材删减的“指数和对数”然后再教学新的内容“指数函数和对数函数”。由此可见，高中老师只能面对现实,切实做好高初中的教学衔接工作，例如：要了解分析本届学生有何特点，所学的知识与往届有何差别，要做哪些

3、补缺补漏的教学工作，如何调整自己的教学方式方法等等。一、初中课改毕业生特点分析1•优势（1）应用能力较强例如不等式的应用、二次函数的应用等都比非课改的大纲、教材加强了。因为初中新课标、新教材十分强调应用能力的培养，很多知识都强调应用于日常生活实际和生产实践中，要求教师结合具体的教学内容采用“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的过程来进行有效教学。（2）空间观念加强例如增加了几何体的三视图（正视图、左视图、俯视图），及立体图形的平面展开图等。这是因为新课标把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生的创新精

4、神和实践能力的一个重要学习内容。（3）儿何变换加强例如增加了平移、旋转的内容，这对以后高中向量的学习是很有利的。（4）统计观念加强例如增加的统计内容与以前I口教材相比可以说是有天壤之别，通过看统计图表获取信息的能力得到提高。（5）新增加概率的内容要求会用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率。例如:一个袋屮装有2个黄球和2个红球，随机摸出一个球，记录颜色后放回，再随机摸出一个球，求两次都摸到红球的概率。2•不足（1）计算能力较差许多学生连简单的计算都要借助计算器解决，心算、口算能力不强，计算

5、的准确率相比课改前的学生低。这是因为新课标强调鼓励使用计算器，已淘汰《中学数学用表》，中考计算器可进考场，而目前高考禁带计算器进考场。（2）演绎推理能力较差弱化证明，降低难度，对圆与三角形相似等相关知识的证明大大削弱，学生的逻辑思维能力不强。二、知识内容的衔接（-）数与代数方面1.有理数混合运算强调“以三步为主”。1.减少公式：乘法公式只有两个（即平方差、完全平方公式），没有立方和与立方差公式。2.多项式相乘仅指一次式相乘，会影响到今后二项式定理及其相关内容的教学。4•因式分解的要求降低，只要求提公因式

6、法、公式法（平方差、完全平方公式）；而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，高中要经常用到这两种方法，需补充。5•—元一（二）次方程中含字母系数的方程，新课标不作要求。6•三元一次方程组，新课标不作要求。7•可化为一元二次方程的分式方程，无理方程，二元二次方程组都已经不作要求。8.根式的运算（根号内含字母的）比较薄弱，值得一提的是分母有理化已不作要求。如果不加强根式运算，以后求圆锥曲线标准方程就会受到影响。9.初屮数学新课标屮指出：借助数轴理解绝对值的意义，会求有理数的绝对值，特别是“绝对值符号内不含字

7、母”。因此到高中的不等式、函数、方程等含参数问题的解答就受到影响。10.关于配方法：课标要求“理解配方法，会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程”。但对于求二次函数的顶点，课标中没有要求用配方法，课标的要求是会根据顶点公式确定图像的顶点，且公式不要求记忆和推导。我市使用的华东师大版教材有补充用配方法求二次函数的顶点，绝大多数学校教师按教材的要求进行补充。11.一元二次不等式在初中没作要求。12.—元二次方程根的判别式：在初中新课标不要求。今后在教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函数图像交点

8、问题时也常用到，这无疑是一个障碍。华东师大版教材仅作为一篇阅读材料，多数学校教师没作为课内要求，高中教师要补充。8.—元二次方程根与系数关系（韦达定理人新课标不要求，华东师大版教材也只是作为一个实践与探索的题冃，没有经过证明，所以很多学生也就忘To9.用待定系数法求函数解析式是非常有用的一种数学方法，在今后求圆锥曲线方程，构造新的数列，数列裂项求和等都要用到。对于这种方法初中是有讲的，特别是求一次函数，反比例函数，二次函数的解析式都有用到，