浅谈文化教学技巧

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1、淺談文化教學技巧林清順*、尸4I■一'刖言多年來，教學和旅遊一直是我生活中的重心。我喜歡將旅遊中所見所聞應用在課程裡和學生分享,沉悶的課堂裡馬上就充滿了生命力。我的學生發現「文化」是語言學習中非常有趣的一部分。因此，也激起了我的動機和興趣想更進一步地探究某些文化中錯綜難解的層面。在這篇文章裡，首先我將提到文化教學的潛在目標，進而呈現一些在教室中實用的文化教學技巧，期望這些淺見能對英語教師們帶來教學上的助益。二、文化教學的潛在目標我們都知道在世界上存在著某些與生俱來的語言及文化的隔閤，但很多生活在單一文化裡的人們卻常無法認清這個事實。因此,文化教

2、學就顯現了它的重要性。但文化教學的目標並非吐oteardownthesebarriersbuttocreateanattitudewithinthepersontoaccepthisownbarriersaswellastolearntorecognizethebarriersoftheothercultureanddevelopahealthyattitudetowardstheseboundaries11(Huebener1965,182)語言和文化如一體之兩面。教學上幾乎不可能將兩者分離，個別操作。所以教師有責任去決定學生到底要從文化學習

3、中瞭解什麼；現在,我就槪略地將文化教學的潛在目標勾勒出來：(1)Tolearneverydayculturalpatterns,e.g,greetings,dating,marriagecustoms,etc.(2)Torecognizethesimilaritiesbetweencultures.(3)Torecognizethedifferencesbetweencultures,whichmightresultincross-culturalconflicts(4)Toappreciateortolerateanotherculture.

4、(5)Toacquireskillsneededtofindandsystematizeinformationaboutculture・"作者爲本校英文科退休教師一旦選定目標，老師就可應用學習技巧設法達成。三、文化教學技巧現將個人經常使用的文化教學技巧列舉如下：（一）文化解說法我喜歡在課堂上隨機解說文化與語言的異同及關聯性。例如，課本上出現bathroom這個字，教師可順使列舉其他的同義字如restrooms,gents,john,etc.並討論如何適時通地使用這些字，甚至更進一步的抬出世界之大，無奇不有，厠所的稱呼亦各有巧妙不同，如迪斯耐樂園

5、以Princc/Princcss，澳洲農莊則以cwc/ram來表示»若再延伸到世界各地厠所的文化，教室的氣氛立即明顯的不同。你甚至在美國華盛頓地區問人W.C在那裡，有可能被誤解是耍找尋Washingtoncollege呢？再以花中校友詩人陳黎的一首詩-蔥爲例：•K我的母親叫我去買蔥我走過南京街,上海街走過（於今想起來一些奇怪的名字）中正路，到達中華市場我用台語向賣菜歐巴桑說「甲你買蔥仔!」她遞給我一把泥味猶在的蔥我回家，聽到菜籃裡的荷蘭豆用客家話跟母親說蔥買回來了我像喝母奶般地喝著早晨的味噌湯理所當然地以爲门一厶又丁一•力乂是我的母語我吃著每天

6、晚上從麵包店買回來的pan不知道自己吃的是葡萄牙語的麵包我把煎好的蛋放進便當，把便當放進書包並且在每一節下課時偷偷吃它老師教我們音樂，老師教我們國語老師教我們唱反攻、反攻、反攻人陸去■…這首詩裡頭交織著複雜的歷史、時空、文化背景'卻活生生地在日常生活中湧現，教師解說時，學生自能感受其魅力所在。我想「解說法」應是在教學文化時最常被使用且最方便的一種技巧。（二）文化體驗法這個方法可以由教室中做起，讓學生選定一個有關外國文化的主題，再針對主題要物品，參考各類文獻和寫出簡要的硏究報告。譬如，在高中英文課本中每課後面的做簡短的綜合呈現。教師可藉此種活動訓

7、練學生如何蒐集及組織材料，準備片及必「問題討論」就是極好的訓練題材。教師也可以讓學生去參訪商店、教堂、外國人生活情形並將其觀察心得融入報告裡。簡言之，教師要不斷地引導及激勵學生參與並表達他們對某個主題的體驗和想法。利用外國節日如Christmas和Easter等來進行文化體驗活動是很不錯的想法。教師可放映節日影片或參觀附近的教堂活動，當然在活動前，教師要求學生到圖書館尋找節日有關資訊並在活動後，鼓勵學生輪流報告個人體驗；同時，教師也可提出問題，進涉討論宗教的習俗或禁忌。上學期我曾邀請老外Kim及花女兩位外籍交換學生SophieandNatash

8、ire來到班上談論各國宗教的異同和在台灣的生活、求學經，學生都覺得這些活動非常新鮮有趣，無形中提高了學習樂趣。（三）文化教室多年前曾有機會擔任學校英語