浅谈历史趣味教学

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1、浅谈趣味性历史课堂教学郭正兰作为一名历史教师，常常会遇到许多难题：对历史学习的轻视！如今许多学校都称历史学科为“副科”，将历史课设在下午。那么，如何在下午这个学生容易困倦的时间段调动学生上好每一堂课，便成为每一位历史教师必须认真思考、探究的课题。在教学过程中,我对趣味教学做了一些尝试，现在拿出来与大家分享一下。那么，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生历史学习的兴趣，从而提高教学质量，就成为众多历史教师不懈追求、不断探索的重耍课题。本人在借鉴他人教学经验的基础上，通过自己的探讨，作了一浅薄的尝试。一、备课要有情趣由于现在的历史教材内容较为简略，有些内

2、容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。学生感到枯燥无味，也制约学生对历史事件的全面认识。教师在备课时，就耍收集史料，作有趣而适当的补充，让课文变活、变得有情趣。如补充太平洋战场的转折——中途岛海战美军的胜利。这样，课堂内容就丰富起来，学生就会学得有趣，有利于掌握历史事件全貌。二、用新颖的导入吊起学生俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师上课必须讲究开头艺术，尽可能一开始把学生吸引住。耍达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，创设趣味性的情境，提高学生的兴趣，为学生

3、创造一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。教学中，我就常常用学生喜爱的电视剧、成语或典故导入，在讲秦朝灭亡时就问大家看过电视剧《鸿门宴》吗？这个故事发生在什么历史背景之下？学习隋朝和唐朝历史就让学生想想《隋唐英雄传》……告诉学生这一系列问题、故事在历史课的学习中将会全面了解与掌握，此时同学们顿时喜形于色，急于进入课堂学习。三、内容要真实历史如果失去了真实，也就失去了它存在的价值。我认为对历史的表述，有再现历史事实和价值评论两种类型。再现历史事实应真实，不附加主观色彩。如中国近代

4、史关于国民政府对日抗战及抗战中的作用等问题，我就列举大量史实，避免学生对国民党全盘否定。而对历史事件、历史人物的评价，则属于价值评论的范畴，应运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点去评论，引导学生尽量做到客观与公正。如对李鸿章的认识和评价，过去一些过左的观点和初中生的认知能力限制，认为他签订了丧权辱国的《马关条约》等，是个卖国贼，曾镇压农民起义，是个偿子手，就简单地把他钉在历史的耻辱柱上，却看不到他在中国近代史上的举足轻重作用，这就要求教师引导学生了解他在洋务运动中的活动及晚清特定的历史背景，如当大清王朝被西方的坚船利炮打开大门的时候，面临着内忧外患

5、，李鸿章在顽固派的阻挠和谩骂之下，极力主张''师夷长技以自强”，在他的主持下，中国出现了第一个大型兵工厂、第一座炼钢炉、第一条铁路、第一个煤矿、第一个纺织厂，第一支近代海军、第一艘轮船、第一个到西方的留学生等等，洋务派创造了中国近代的许许多多的第一，无疑为中国的近代化迈岀了第一步。他的每次“出场”无不是在国家存亡危急之时，大清国耍他承担的无不是“人情所最难堪”之事。在改革开放的今天，耍求教师客观引导学生纪念这位洋务运动的老前辈，这位创立多项实业的老前辈，这位开创中国现代外交的老前辈，给他一个较全面和公正的评价。同时，提高了学生学习兴趣，也培养了学生

6、评价历史人物的能力。四、注重语言的优美、生动、形象我们面对的是12〜16岁的青少年，历史课堂上，他们愿意听、乐丁•记形象性强的人物事迹和故事。学习新课时就教师应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，耍力求渲染气氛，要讲得有声有色，耍把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。这样可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生在“娱乐”中轻松学习历史。例如把中英《南京条约》中的“开放五口通商”比喻为中国大门上打开了一个窗孔，随着窗孔的打开，外国商品开始大量倾入，中国的自然经济就此开始解体；“割让香港岛”好比在祖国母体上割肉，中国的领土完整从此遭到破坏；中英《南京

7、条约》就像毒蛇一样缠着腐败无能的清政府，它又像血吸虫一样吮吸着中国人民的血汗。这样，学生就容易掌握，也记得牢。五、故事教学用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时，让学生讲岀各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”，通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。六、教学方法要多样现代教学技术的发展及多媒体技术的广泛应用，突破了传统教学模式的限制。如文本、声音、图像、动画、视频等

8、多种不同类型的信息媒体，不仅扩大了学习容量，节省了时间，还突破了时空的限制，再现生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史