浅谈高效幸福课堂教学

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1、浅谈高效幸福课堂教学改革评价体系的构建课堂教学是实践新课程理念、落实素质教育的主要阵地,学生实践能力和创新精神的培养，应该重点从课堂教学上予以突破。因此，落实新课程理念，提高教育教学质量，打造高效课堂，使课堂教学由关注知识的传授和积累转向关注个体的生命成长和幸福指数，理所当然应成为当前深化新课程改革，推进素质教育的首要任务。打造有生命力的高效幸福课堂，不是追求知识的无限扩张，而是生命的自主发展与教学目标的和谐统一，其最终目标是实现教育过程与人的成长过程和谐发展。而科学有效地进行课堂教学评价是打造有生命力的幸福高效课堂的基本保证，

2、它不仅是高效课堂教学的基础，而且是提升师*幸福指数的法宝。为此，我校在“构建高效幸福课堂”理念的支配下，结合本校实际，不断探索课堂教学改革模式，初步建立了高效幸福课堂教学改革评价体系。我们的具体做法如下：一、学习中，果断确立课堂教学改革评价新理念课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。无数的实践证明，只有充分尊重和信任学生，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生学习的主动性，在课堂上给学生自主、自由，给学生心灵放飞的时间和空间，给学生展示的机会，注重对学生学习过程的管理和评价，加强平等、合作、交流意识的培养，学

3、生就会创造出奇迹。2009年5月份，我校与市局领导到洋思中学考察学习后，立即组织领导班子成员再学习、再研究，认真分析了我校当时的教学现状：生源基础较差；传统的教学模式不利于教师因材施教和学生整体发展；课堂上，师生缺少激情，师生之间、生生之间互动少；课外，学生作业量大，没有自主学习的空间；教师教得辛苦，找不到成就感；学生被动地苦学，收获不大，进步不明显。这一现象，很大程度上偏离了教育的规律，限制了教师的专业发展和学牛:的健康成长。针对教育现状，学校以教研组为单位，组织全校教师观看教学录像，对各种成功的教学模式进行了研究和分析，其中

4、洋思的“先学后教”和“兵教兵”，杜郎口屮学“小组学习”和“展示理论”给了我们重要启示。通过对比、研究、分析，我们确立了“高效幸福”的课堂教学改革评价新理念。我们认为：教师只有把学生从繁重的学习任务中解脱出来，明确目标，精讲活用，寓教于乐，乐中求效，才能让学生有成就感，学得轻松，学得快乐。这样学生幸福了，教师家长自然幸福溢满心屮。同时，也确立了“三阶段五步骤”的高效幸福课堂教学的基本模式。三阶段指预习指导--课堂导学-四关巩固。五步骤指自主解读我自信f独立思考我能行一合作探究我快乐f质疑创新我精彩一当堂检测真幸福。四关巩固指堂堂关

5、、日日关、周周关、月月关。二、探索中，初步构建高效幸福课堂教学改革评价体系(-)制定具休可行的全新的课堂教学改革评价标准。教学步骤评价内容阶段幸福指数总幸福指数自主解读我自信1•课堂引入、目标明确。2•自主学习。3•学生质疑。4•预习、自学情况检测。5•教师点拨。每完成一项得到20分，共100分每完成一步得到20分，综合五步评价，共100分。独立思考我能行1•重点的突出。2•教师题目设计的角度与层次。3•学生的独立思考。4.学生回答问题的气氛。5•教师评价。每完成一项得到20分，共100分合作探究我快乐1・难点的突破。2•小组成

6、员的分工与讨论。3•师生、生生互动。4•教师板书（黑板或课件）。5•教师精讲。每完成一项得到20分，共100分质疑创新我精彩1.学生质疑。2•学生创新。3.教师引导。4•师生互动。5•教师解疑与拓展。每完成一项得到20分，共100分当堂检测真幸福1•题型设计的形式与梯度。2•题目内容与重难点。3.学生检测结果。4•教师评价。5•教师课堂结束语。每完成一项得到20分，共100分（二）开展集体备课活动，分工合作，切实保证教学案的撰写和教学课件的制作质量。条理清晰、重点突出、难点突破、言简意赅的教学案和创设情境、图片精美、富有动感的集

7、视觉听觉等各种感官于一体的教学课件，无疑是提高课堂教学效率，营造幸福情境的重要方而。由于教师的年龄、学历、性别、爱好、所学专业的差异，教师的教学水平难免高低不齐，为了扬长避短、更好的发挥团队力量，我校从2009年开始，每学期开学的第一件大事就是召开教研组会议，讨论新学期的教学工作安排，明确各自的备课任务，落实分工备课、集体讨论、修改整理三步走的集体备课原则。2010年暑假，为了迎接下学期课堂教学改革的全面铺开，学校组织全体教师（音体美组除外）利用暑假进行了为期10天的集体备课活动。2011年，为了把课堂教学改革贯彻到底，学校要求

8、音体美组克服困难，积极加入到课改行列中来。要求全体老师积极投身到课改之中，精细的集体备课管理、专门建立校园区域网，达到全校师生教学案、教学课件资源共享等等方面的措施，不但保证了教学案、教学课件的质量，而且缩短了教师教学水平的差距，大大提升了教师的团队意识和教学质