浅谈高效课堂教学.doc

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1、浅谈高效课堂教学我最近听了几节生动活泼的课，讲课教师惟妙惟肖的语言表达、形象逼真的手势动作、还有和蔼可亲的滑稽表情，给了我深刻印象。看起来，这些课真实而不夸张，简明而不复杂，实效而不虚假。平平淡淡中却处处蕴含着智慧的光芒。专家的剖析和讲解，更是让我茅塞顿开。在这十天里，我们英语组全体成员以饱满的情绪，积极观看视频录像，认真摘录笔记，及时高效地做作业，作点评。十天里，没有一人缺勤。十天的收获颇丰，在新教材改革的形势下，在我教学过程中积累的许多困惑，比如目标的设计与落实，怎样让教学活动更加有效，如何进行阅读教学和听力教学，如何评价和怎样让评价更具实效。如何面对学生的两极分化。听了专家的讲

2、评，给了我们有益的启发。真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。我们要使课堂教学变得高效，就要把握好以下几个方面的问题。一、关于目标的问题在平时的教学过程中，我也设置了目标，但是目标设置往往较大，缺乏层次性和针对性。离开学生认知水平和实际情况的目标，是不可能得到有效地贯彻的。再就是三维目标把握不清。通过学习，我懂得了三维目标不一定并驾齐驱，合理的做法应是依托教学内容的不同有所侧重，突出。我懂得了目标设置的技巧：创设基础标准，预留发展空间；兼顾共性，照顾个性发展；目标的设置是否有限制性的引领；目标设置的实现应当是在一个动态任务的完成过程中；限制于支架相结合，把握节奏，促进学生的发展。确定教

3、学目标要考虑这样的因素：教材的系统性；知识呈现的层次；学习者的水平背景和认知能力；课内目标和课外目标相结合。对于目标设置的认识，将对我们教学具有指导意义，并对我们教学中存在问题的解决，提供了依据。二、关于小组活动的问题小组教学，可以说在实际教学过程中，老师们都在用。但是运用的效果却大不一样。这里面是有技巧可言。首先，小组的设立必须合理。小组的设立应该考虑这些因素：1.学生的知识基础。2.学生的认知能力。3.学生的各学科综合素养。4.小组组长的能力，要一个好组长，就能带出一个好组。5.小组之间的性格融合问题。6.正确的评价，这是促进小组学习的有力杠杆。注意做好了这几点，我们才能利用小组

4、的组织形式，利用学生的小组合作，进行高效率的课堂教学。否则，只是把小组作为一种摆设，流于形式，起不到真正的教学作用，达不到我们需要的课堂效果。三、关于阅读教学和听说教学的问题怎样在有限的时间里进行阅读教学、听说教学，这是我在教学实践过程中一直感到困惑的问题。从哪里着手，进行什么样的练习，做多少才最有效。专家的发言给了我启示。对于初中阅读的基本要求是：初一侧重于意义的构建，主要依赖于阅读者已具备的心理图式；初二承前启后，可以适当渗透策略，辅助技巧；初三建议进行一定规模的阅读技巧。教师要善于引导学生阅读，培养学生热爱阅读的态度，设计并引导学生实践喜爱的阅读活动。教师要使学生养成良好的阅读

5、习惯必须做到：对学生动机的引导，兴趣的培养；好的方法设计和适合学生的阅读内容；任务型听说活动的的设计，听为输入，说为输出；交际性、准确性、得体性等不2同层面性都要强调；目标设置要具体切忌泛泛；注意结构承载的寓意；重视训练语言的内容意识；重视文化渗透的作用。语言最重要的功能在于交际，听说教学应该贯穿英语教学过程的始终。我们很多英语教师在实际教学过程中，对于听说的教学不够重视，很多学生的语言表达能力得不到很好的训练。这是教学的一种失误。高效的课堂教学，也一定是对学生多种能力的培养和训练。四、关于写作教学的问题学习知识的目的最终是为了应用。英语写作是英语运用的一种形式。在课堂教学中，我们对

6、于英语写作的训练是非常有必要的。我们对于英语写作的训练，应该采取课内和课外相结合的方式。课内，我们要把握课本功能句型的结构和表达。根据课本内容，进行相关的问答练习，经常进行内容复述练习或者对课文进行概说。我们也要利用图片或者生活的实际，进行话题对话练习。也可以定时进行作文比赛。课外，从初中二年级开始，我们就要培养学生用英语写日记的好习惯。把所见、所闻、所感用英语写下来，可能开始时，很多句子表达错误或不会表达，但是时间长了，慢慢积累，学生就会有很大收获。课堂是教学的主阵地，课外是课内的必要前提或者是课堂的有效延伸，是对高效课堂的一种铺垫和补允。五、关于教学活动的评价问题我们在平时的教学

7、过程中，也经常使用评价手段，但是有时效果并不好。这就要求我们对评价几个方面进行研究实践。很多教师提供的手段还是很实用的。如教师对全班学生的评价，指出优势和不足，推动共同进步；教师对部分学生的评价，促进部分学生的更快进步；教师对个人的评价，给与个别学生以心理的优势；对小组的评价，促进小组成员的成长进步。学生之间的自评、互评、小组评、集体评也对学生的进步有重要的促进作用。有效的教学评价，也是使课堂高效的必要手段，是推动学生不断进步的发动机。总之，我们要根据教学