浅谈初高中地理教学的衔接对策论文

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1、浅谈初高中地理教学的衔接对策全南中学李燕清摘要：做好初中与高中知识的衔接，并不等于把初中知识简单的给学生复习一下，而事先一定应有详细的教学计划，根据高中教材的内容和高考的要求，确定复习的重、难点，精心设计教学内容。关键字：地理教学衔接对策学生初中地理知识的严重缺乏是高中地理入门的最大困难。虽有九年级的地理升学考试,但由于受屮考指挥棒的彩响，学生地理基础知识的掌握也不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，述属高考科口，难度上的跨度很大，与初屮地理知识联系又十分

2、密切，因此在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，特别是学生在地图知识方面的匮乏，更是严重影响高中地理的止常教学。因此，有必耍做好初屮与高屮知识的衔接工作。一、教学方法的衔接初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制，较多的采用讲解法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从木质上理解所学内容

3、。为了能顺利地开展高一年教学工作，我认为应：1.通览教材、大纲特别是今年的高一学生，有来自初中课程改革实验校的，也有来口非初中课程改革实验校的。而初中课程改革实验校和非初中课程改革实验校，存在《初屮地理课程标准》与旧《地理教学大纲》的要求不同、新的不同版本的地理教材与I口地理教材的内容不同，特别是屮国和世界的地理区域的要求和内容有很大的差异，而这部分内容又是高考地理考试大纲所要求掌握的，冇必要引起教师们的关注。因此，高一地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科

4、特点，并采取冇效措施搞好衔接工作，保证高屮地理教学质量。2.进行调查研究，深入了解学生的实际，制定教学计划。⑴调杳了解学生在初中的学习情况。可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。耍及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。⑵研究课标教材的变化，明确学习的FI标。近几年初中地理的教材变化较大，版本多（主要有人教版、湘教版、屮图版等），初

5、屮地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整，在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，明6些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都耍做到心中有数，并作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”后，并结合高小教材的教学内容，确立复习的起点和重点。2.精心设计教学衔接内容，重点突岀必备知识。⑴根据普遍存在的问题，确定重点复习内容。通过调查研究掌握了学生的学习的情况，对普遍存在的问题要下功夫彻

6、底解决，高屮教材屮将要涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，这些重点问题，耍彻底解决，特别是经纬度知识。又如区域地理图普遍掌握不好，一方而在学生的头脑屮没冇形成空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的，也不能很好的理解，不能灵活的运用地图屮提供的有效信息去分析问题和解答问题。针对这些问题，可以在班上挂两幅地图（中国与世界政区）。在进行知识衔接吋，把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析

7、和推理问题，从而提高学生的用图能力。⑵对容易忽视和薄弱问题应及时弥补。第一，对于初屮区域地理，高屮讲到就感到突然和陌生。这些知识应在学习屮注意弥补。可根据高中教学需要，适当拓宽世界人洲、国家和中国的区域地理知识;第二，有关较高要求的计算（如地方时、区时、日期、气温、实地距离的计算等），在初屮不做要求，但在高中习题中常常接触到，这些内容要适当加深一些；第三,利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律；对于初中和高屮知识有冲突的地方，应以高屮地理知识为主，如气候类型的分类、特点、分布规律

8、、成因等。3.根据生活实际，激发学习兴趣。高中生心理发展的基本特性之一：进取性。即精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状的特点使他们对感兴趣的事物必拼全力去认识去掌握。在地理课上如何提高学生的强烈兴趣呢？①充分利用直观教学手段（课木插图、地图册、挂图、多媒体教学）。直观教学手段变抽象为形象，化静为动，不仅可以提高学生兴趣，也能突破高中地理难点，有助于学生掌握重点。而难点重点的理解更加强了学生学习地理的口信心，使其热情高涨，进入一种地理学习的良性循环。②地理诗歌、趣事。这