《认识整万数》课例分析

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1、《认识整万数》课例分析课前思考：《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上,教学整力"数，让学生感受生活中的大数目，认识力"级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。学生对于整万数的了解、接触并不像我们想象的那样多。事实上，在他们的生活及视野范围内，整万数并不多见。尤英是，不止一个学生将340000读作“三十刀四万”o学生已有的读数经验似乎无法同化新知，当一个数出现万级后，那就不再沿袭原有的读数方法，而改之以“分级

2、计数”的方法。仅凭学生已冇的经验，是无法通过方法迁移顺利实现的。课中实录：【教学目标】1.使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位刀、十万、百万和千力'，会根拯数级正确地读、写整万数。2.使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。【教学重点】掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整刀数。【教学难点】了解整万数的含义，感受大数目的数值。（热场：1、介绍。2、有在这礼堂上过课吗？有什么不一样？3、要求。）一、开展游戏，复习迁移1.（屏幕

3、上出示一个计数器）这是什么？计数器。在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但毎个数位上最多能拨出儿个珠子？如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？也就是“满十进一”。2.知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？第1个数：3第2个数：30第3个数：300速度越来越快了，是不是找到了一点规律？第4个数，我不说，你们口己來拨。是多少？1.发现都用了儿个珠了？大小一样吗？为什么不一样？小结：同样

4、是3个珠了，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。2.假如再要求你拨出第5个数，会是多少？（课件出示30000）观察30000这个数，在这个计数器上，能不能拨出这个数？那么，如果怎样做，就能拨出來了呢？你有没有想出什么好办法？是珠了不够吗？小结:是数位不够。（根据学生的回答进行质疑，纠止。）二、改良计数器，认识新的计数单位及数位提问同桌2人，你的计数器上有儿个数位？同桌呢？1.这样，我们每个同学都有一个计数器，提问同桌两个学生，你的计数器上有儿个数位？（发现同桌2人的计数器上都有4个数位。）如果现在允许你

5、们同桌两人合作，把这两个计数器……,可以怎样摆11130000?说一说，你们想出了是什么好办法？（将两个计数器合并，把3颗珠了放在左边的个位上。）2.听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。（课件演示）请大家都來照样了摆一摆。3.可是有个问题：个位上3个珠了表示的是3,怎么是30000呢？应该作怎样的调整？（电脑演示：“个”“万”）那么请坐在左边的同学动手改过來。4.问题乂來了，左边的“十、百、千”乂该作怎样的调整呢？想到了吗？说一说。（电脑出示）还是辛苦坐在左边的同学，请你们來作调整，右边

6、的同学看他们写得对不对？1.你是怎么改“千万、十万、百万、万”的？（加上一个“万”字）其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。我们也可以往右看，（电脑演示）“千万”和“千”，“百万”和“百”，“十万”和“十”，最后，“万”和“个”，都有一一对应的关系。2.这四个计数单位到底有多大？它们Z间乂有怎样的关系呢？我们一起通过小止方体來体会一-卜'O让我们一起看屏幕：（电脑演示止方体感受“万”有多少。）Z前我们就知道，10个一是I-,10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，10个一万是I-万……

7、想象一下，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。（板书：10个一万是十万……想象一下，10个十万是一百万，10个一百万是一千万）小结：新的计数单位Z间，也有“满十进一”的关系。3.对照新的计数单位，数位顺序表乂该有什么新的发展呢？（电脑出示）这边，是我们熟悉的个位、十位、百位、千位，那么这边呢？对照上面的计数单位，想一想？万位、十万位、百万位、千万位。这样一共8个数位，每个同学都口己说一遍。4.请把书上86页的数位顺序表填写完整，你有知道了什么？按照我国的计数习惯，我们把这里的万位、十万位、百万位、千

8、万位称为万级，而这里的个位、十位、百位、千位称为个级，它们共同组成了数位顺序表的一部分。（课件演示）让我们來读一读，个级有…，…，…，…；万级有…，…，…，…。三、结合实例，学习整万数的读法，写法。1.过去我们只是知道个级的这四个数位，认识的至多也只是四位数，今天我们乂认识了万级的这些数位，下面我们就能來研究一些更大的数。2.你们看这是谁？（出示海宝图片）1.（出示）上海世博会5月1日参观人数约二十一万人。能不能两人合作，在你