五年级语文记事文阅读专题3

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1、五年级语文记事文阅读专题3知识要点：记事类文章，就是把一件或几件事有条理地用文字叙述出来，让更多人重新感受这些事情。从中明白一个道理，受到一种精神鼓舞或思想教育。1、把握记事文章中叙述六要素。记人叙事离不开人物，时间，地点与事情起因，发展，结果这六个要素。根据六要素可概括文章主要内容。2、理清叙述线索。线索是叙事文章脉络，起着结构全文作用。线索可以是物品、人物、时间、事件、地点转换、人物感情变化等等。3、把握叙述顺序。任何事情都是在一定时间，一定地点发生和发展，因此，在阅读叙事性文章时,一定要弄清事情发展顺序。叙述顺

2、序主要有顺序、倒叙、插叙，这些叙述顺序形式都是根据中心思想需要而灵活使用。4、抓住文章重点，注意综合表达方法。按事情发展顺序写文章，是要根据事情特点，抓住重点来写。在记事文中，起因、经过、和结果是构成情节主要环节，而事情经过，则是记事文主体。抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所表现中心思想。另外，在叙述描写时作者有时表达自己感想、认识，也就是说，直接表达对人物、事件评价。这往往是文章“点睛之笔”，阅读时要加以注意。另外，记事文章常运用于运用综合表达，以记叙为主，夹杂议论和抒情。在运用议论时，往

3、往是把记叙事件本身包含深刻意义揭示出来，要言不烦，画龙点睛，以加深读者理解。在运用抒情时，有时是根据所记叙事件抒发自己感受；有时是作者把自己感情渗透在字里行间，情随事发，使事、理、情融为一炉。阅读时要注意体会和学习。5、“句”“段”作用、方法：(1)开头作用：点题；总领全文；引出下文；设悬念，引人入胜；为下文做铺垫、埋下伏笔。(2)中间句子作用：承上启下过渡作用；为下文作铺垫，照应前文。(3)结尾作用：点题，总结全文，呼应开头、结构完整，首尾呼应；画龙点睛，点明或深五年级语文记事文阅读专题3知识要点：记事类文章，就是

4、把一件或几件事有条理地用文字叙述出来，让更多人重新感受这些事情。从中明白一个道理，受到一种精神鼓舞或思想教育。1、把握记事文章中叙述六要素。记人叙事离不开人物，时间，地点与事情起因，发展，结果这六个要素。根据六要素可概括文章主要内容。2、理清叙述线索。线索是叙事文章脉络，起着结构全文作用。线索可以是物品、人物、时间、事件、地点转换、人物感情变化等等。3、把握叙述顺序。任何事情都是在一定时间，一定地点发生和发展，因此，在阅读叙事性文章时,一定要弄清事情发展顺序。叙述顺序主要有顺序、倒叙、插叙，这些叙述顺序形式都是根据中

5、心思想需要而灵活使用。4、抓住文章重点，注意综合表达方法。按事情发展顺序写文章，是要根据事情特点，抓住重点来写。在记事文中，起因、经过、和结果是构成情节主要环节，而事情经过，则是记事文主体。抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所表现中心思想。另外，在叙述描写时作者有时表达自己感想、认识，也就是说，直接表达对人物、事件评价。这往往是文章“点睛之笔”，阅读时要加以注意。另外，记事文章常运用于运用综合表达，以记叙为主，夹杂议论和抒情。在运用议论时，往往是把记叙事件本身包含深刻意义揭示出来，要言不烦，画

6、龙点睛，以加深读者理解。在运用抒情时，有时是根据所记叙事件抒发自己感受；有时是作者把自己感情渗透在字里行间，情随事发，使事、理、情融为一炉。阅读时要注意体会和学习。5、“句”“段”作用、方法：(1)开头作用：点题；总领全文；引出下文；设悬念，引人入胜；为下文做铺垫、埋下伏笔。(2)中间句子作用：承上启下过渡作用；为下文作铺垫，照应前文。(3)结尾作用：点题，总结全文，呼应开头、结构完整，首尾呼应；画龙点睛，点明或深化中心。6、概括中心思想方法。(1)定义：中心思想，是作者在文章中要表达贯穿全文核心，是提纲挈领道理，是

7、作者在文章中努力通过各种细节来阐明中心议题。简单地说，就是作者要告诉我们道理和内涵。(2)概括方法：分析题目概括法。从过渡句、段找中心。从抒情部分找中心。从重点句、段找中心。(3)答题语言组织形式：从文章开头找出中心。从文章结尾拨出中心。从作者议论部分找中心。记事文文字表达格式是：“本文记叙了……事情，表现了……，赞扬了(揭露、批判)……精神(品质、道理)。"写景文文字表达格式是：“本文描写了……，表达了……感情。”阅读训练篇一：52张报纸袁老师心情不好，因为丢了一张报纸。报纸是在班上丢。那天，班上出黑板报没有材料，

8、袁老师便从学校图书室借了几张报纸。谁知，收回时候却少了一张。袁老师本以为是某个学生拿去看，忘了还，也没太在意。但后來，他几次在班上问起报纸事，都没人吭声，才知道，报纸(buyierfei)了。“这张报纸只能是咱们班同学拿，谁拿，我就不信查不出来！”其实，袁老师绝对不是那种(linse)到一张报纸都斤斤计较人。袁老师很大方，只是这报纸是学校，图书