人教版八年级生物下册导学案[全册]

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总教时:第1课时课题:7.1.1植物的生殖主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.通过学习使学牛掌握植物有性牛殖与无性牛殖的概念及意义。2.通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。3.通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。学习重点和难点:描述被子植物的有性生殖;列举植物常见的无性繁殖。二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1•植物的有性生殖是指由的结合,形成,再由发育成新植物体的过程。有性生殖的后代具有的遗传特性。2.无性生殖是不经过的结合,由直接产生新个体的过程。无性生殖产生的后代只具有的遗传特性。3.人们常用的无性生殖的方式是和等。苹果•梨等果树常采用的繁殖方式。(二)自主学习合作探究【学习任务一】有性生殖1•小组交流,完成教材P3花的结构与有性生殖图解2.小组讨论:植物的有性生殖对植物的生存有什么意义?【学习任务二】无性生殖1.认真观察P4观察与思考,完成P4讨论题目2.无性生殖和有性生殖有什么本质区别?它们对植物的生存有什么意义? 【学习任务三】无性生殖的应用1•什么是抨插?哪些植物适宜用抨插的方式繁殖?2.什么是嫁接?嫁接的关键是什么?哪些植物适宜用嫁接的方式繁殖?3.农业生产中为什么要利用无性生殖来繁殖新个体?一.【抽测达标】1•下列植物的生殖方式是有性生殖的是()A.椒草的叶能长成新植株B.向日葵通过种子繁殖后代C.刀季可用枝条抒插繁殖D.苹果可用嫁接来繁育优良品种2•梨、桃等的栽培通常用下列哪种方法来繁育新品种()A.嫁接B.种子C.打•插D.压条1.从“有心栽花花不成,无心插柳柳成荫”的诗句中,可以看出柳树至少可采用以下哪种方式进行繁殖()A.嫁接B.打插C.地下茎繁殖D.组织培养4•用甲地的高产优质早熟品种改造乙地生长健壮,但果实产量低、品质差的枣树,最经济、有效的技术是()A.用甲地的枣树花粉给乙地的枣树授粉B.挖去乙地的枣树,种植甲地枣树的种子C.将甲地枣树的芽或枝条嫁接到乙地枣树上D.挖去乙地的枣树,用甲地的枣树的枝条进行扌千插5•嫁接成功的关键是()A•接穗和砧木的形成层是否对齐,并结合紧密B.接穗和砧木的输导组织是否结合紧密C.接穗和砧木的木质部是否结合紧密D.接穗和砧木的树皮是否结合紧密 6.把无核柑橘的枝条嫁接到枳壳树上,无核柑橘的枝条称()A•母枝B.砧木C•接穗I)•插条课后反思:总教时:第2课时课题:7.1.2昆虫的生殖和发育主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1・举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点;2•理解变态发育的概念和过程;2.培养学生观察思考的能力,知识归纳、概括的能力;训练学生对提出的问题进行评价能力。学习重点和难点:昆虫生殖发育的过程和特点。二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1•家蚕的生殖方式是生殖,发育方式是发育。这种发育方式经历、—、、四个时期。2.蝗虫的发育方式是发育,这种发育方式经历受精卵、、三个时期,幼虫和成虫的形态结构和生活习性,只是身体较小,没有发育。(二)自主学习合作探究【学习任务一】家蚕的牛殖和发育1•合作交流完成P10观察与思考(填到书上)(1)观察与思考家蚕的生殖和发育,生殖过程排序。想一想,家蚕一生要经过几个时期。 (2)比较家蚕幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性。形态特点生活习性幼虫成虫蛹小组讨论:①家蚕通过哪种方式繁殖后代?该方式特点是什么?②哪些昆虫与家蚕的生殖、发育方式相似?③“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这句诗有什么不准确的地方吗?如何改既有科学性,乂不失艺术性?O2、变态发育的概念:【学习任务二】其他昆虫的生殖和发育1.昆虫的生殖方式是什么?发育方式可分为哪两种类型?2.总结完全变态发育和不完全变态发育的昆虫,完成下列表格发育历程幼虫与成虫差别代表不完全变态发育完全变态发育三、【抽测达标】1.美丽的蝴蝶是由毛毛虫变成的,那么毛毛虫是蝴蝶的()A.卵B.幼虫C.蛹D.成虫2.昆虫的不完全变态发育与完全变态发育相比,缺少的时期是()A幼虫期B.若虫期C.蛹期D.成虫期 3.家蚕的发育屈于完全变态,其发育过程是()A.叫>若虫>成虫—0—虫—蛹成虫C.卵一>蛹_>成虫―►蛹F虫成虫4.蝗虫的若虫与成虫相比,木质的区别是()A.生殖器官没有发育成熟B.身体较小C.内脏器官结构不同D.若虫都不能飞5.下列昆虫发育过程与蝗虫相同的是()A.蚊子B.苍蝇C.蜜蜂D.蟋蟀6下图是两种昆虫的发育过程,请据图回答问题:(1)甲图所示的个体发育过程属于,屈 于这种发育类型的昆虫还有(举两例)。 (2)C和D的名称是,在C-D的过程中有蜕皮现彖,原因是o(3)d表示的发育时期叫做,如果乙图所示的昆虫是一种农业害虫,在整个发育过程中,对农作物危害最严重的时期是(填图中字母)。(4)不同昆虫的个体发育都有自己的特点,从甲乙两图的比较可以看出,最大的区别是甲没有乙中的(填图中字母)时期。课后反思:总教时:第3课时课题:7.1.3两栖动物的生殖和发育主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点2.了解环境条件对两栖动物生殖和发育的影响学习重点和难点:青蛙的生殖过程和发育特点二.【学习过程】(一)预习检测阅读课木完成下列预习检测1.青蛙的生殖和发育主要是在中完成的。2.繁殖期间,能鸣叫的是,它们的口角有一对,有时候还会看到雌雄蛙的现象。3.青蛙的发育是,青蛙的个体发育过程经历了4•两栖动物的生•殖和幼体的发育必须在进行,幼体要经过才能上陆地生活。 (-)自主学习合作探究【学习任务一】青蛙的生殖和发育阅读教材P14—P15,小组讨论1.青蛙的鸣叫有什么意义?雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗?雌雄蛙抱对有何意义?2.青蛙的受精在哪里完成?这种受精方式对青蛙的生存和繁衍有什么影响?3.比较早期蝌蚪和成蛙的异同点,说岀为什么把青蛙的发育称为变态发育?早期蝌蚪青蛙呼吸器官四肢尾生活环境【学习任务二】两栖动物的生殖发育与环境条件阅读教材P15-P16资料分析:1•完成教材P17的讨论题目2.通过资料分析,你知道两栖动物的生殖、繁衍与环境条件有什么联系吗?三、【抽测达标】1•春末夏初,青蛙的叫声此起彼伏,青蛙鸣叫的意义是()A.散热B.招引异性个体前来排卵C.习惯性行为D.吸引其它青蛙聚集成群2•雌雄蛙抱对,它们是在() A.促进生殖细胞排除体外C.促进雌蛙的休息3.下列是两栖动物的是(A.龟B.大覲B.促进体内受精【)・促进蝌蚪的发育)C.鳄鱼D.中华輻1.下列关于青蛙呼吸的叙述中,正确的是()A.只用肺呼吸B.用餾呼吸C.只用皮肤呼吸D•用肺呼吸,皮肤辅助呼吸2.大多数两栖动物的生殖方式为()A.雌雄同体,异体受精,受精必须在陆地上进行雌雄同体,异体受精,受精必须在水中完成C.雌雄异体,体外受精,受精必须在陆地上进行D.雌雄异体,体外受精,受精必须在水中完成四、拓展延伸环境对两栖动物的影响两栖动物的幼体生活在水中,用餾呼吸;成体则生活在陆地上,也可以生活在水中,主要用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸。青蛙、蟾赊、大覲、蝶嫄都是两栖动物。两栖动物的生殖和发育都必须在水中进行,因此分布范围较小;两栖动物的卵没有卵壳保护,身体皮肤很薄,水体的污染直接影响两栖动物卵的孵化和幼蛙的生长;两栖动物的防御、扩散、迁移的能力较弱,对环境的依赖性大,因此不良环境可导致两栖动物的数目减少。课后反思:总教时:第4课时课题:7.1.4鸟的生殖和发育主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】 1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构和特点。2•描述鸟的生殖和发育过程。1.通过参观或参与家禽养殖活动,关注鸟类与人类生活的关系。学习重点和难点:1.鸟卵适于在陆地上发育的结构和特点。2.鸟的生殖和发育过程。一.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1.在鸟卵的结构中:(1)是卵细胞的主要营养部分,外面包裹着O(2)卵黄表面中央有一盘状的小白点,称为,里面含有'O(3)卵黄外面的,也含有营养物质和水分,供胚胎发育的需要。(4)和起保护作用。(5)卵壳上有许多看不见的,以保证胚胎发育时进行气体交换。2.鸟的生殖和发育过程一般包括:求偶、、、产卵、孵卵、等。(二)自主学习合作探究【学习任务一】鸡卵的结构1.取一只鸡蛋,按照操作步骤打开鸡蛋,对照鸡卵的结构图,从外到里依次观察各部分结构,并进行识记。 1.鸟卵的结构和功能:(根据课木内容,标明鸟卵各部分名称,说出各部分的作用) ⑤1.讨论:鸟类胚胎的发育己完全摆脱水环境的限制,从而增加了对陆地复杂环境的适应性,是真正的陆生脊椎动物。鸟卵适于陆地上发育的结构特点有哪些?【学习任务二】鸟的牛殖和发育过程1•观看课件,说出鸟都有哪些繁殖行为?1.鸟的受精作用是在哪里完成的?我们买的鸡蛋都能孵化出小鸡吗?2.比较昆虫、两栖动物和鸟类的牛殖和发育方式,并简要分析不同牛殖方式对环境的适应性。动物种类生殖方式发育方式昆虫发育或发育 两栖动物多为发育在发育中,离不开水鸟类经过孵化发育成,再发育为,没有变态发育三、【抽测达标】1.杜甫的诗《绝句》中有“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”,其中“泥融飞燕子”指的是鸟类的()A.求偶行为B.筑巢行为C.孵卵行为D.交配行为2.在鸡的卵中,真正的卵细胞所包括的结构是()A.胚盘、细胞核B.胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜C.卵黄、卵白和内层卵壳膜D.整个鸡卵3•关于鸡卵的说法,正确的()A.胚盘里含有细胞核B・卵黄就是细胞核C.卵白就是细胞质D.卵壳膜就是细胞膜1.鸟卵中将来可以孵化成雏鸟的部分是()A.卵黄B.卵白C.胚盘D.卵黄系带2.下列不属于鸟类的繁殖行为的是()A.燕子筑巢B.母鸡抱窝C.麻雀争斗D.家鸽育雏四、拓展延伸 北京“鸟巢”“鸟巢”是2008年北京奥运会主体育场。由2001年普利茨克奖获得者赫尔佐格、德梅隆与中国建筑师合作完成的巨型体育场设计,形态如同孕育生命的“巢”,它更像一个摇篮,寄托着人类对未来的希望。设计者们对这个国家体育场没有做任何多余的处理,只是坦率地把结构暴露在外,因而自然形成了建筑的外观。鸟巢是一个大跨度的曲线结构,有大量的曲线箱形结构,设计和安装均有很大挑战性,在施工过程中处处离不开科技支持。“鸟巢”采用了当今先进的建筑科技,全部工程共有二三十项技术难题,其中,钢结构是世界上独一无二的。“鸟巢”钢结构总重4.2万吨,最大跨度343米,而且结构相当复杂,其三维扭曲像麻花一样的加工,在建造后的沉降、变形、吊装等问题正在逐步解决,相关施工技术难题还被列为科技部重点攻关项冃。课后反思:总教时:第5课时课题:7.2.1基因控制生物的性状主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.说出基因与性状Z间的关系。2.尝试区分相对性状。3.关注基因技术的运用和发展。学习重点和难点:1・性状、相对性状的概念。2.基因控制性状。二.【学习过程】(-)预习检测 阅读课本完成下列预习检测1.遗传是指亲子间的,变异是指亲子间及子代个体间的O2.性状是指生物体的、及行为方式等特征的总称。3.苹果的红色和黄色是一对,这是同一牛物、同一的不同表现类型。4.生物的性状不仅受控制,也受外界的影响。(二)自主学习合作探究【学习任务一】性状和相对性状1.阅读教材P24,总结遗传、变异的概念,并能举例。2•阅读教材第25页“观察与思考”,完成后面的讨论题。(1)概括性状和相对性状的概念。(2)自己比较不同种性状和相对性状Z间的区别。(3)通过观察,结合自己的生活经验,说出同种生物的同一性状学有哪些不同的表现形式并举例。(4)任选上述一种人体性状,看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同,再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢?【学习任务二】基因控制生物的性状1•阅读教材P27页内容,尝试着叙述转基因鼠的研究过程。2•在这项硏究中,被硏究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?3•转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?(三)、交流展示学生展示本组学习成果,教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。三、【抽测达标】1.下列不属于生物性状的是()。A.有的人天生金发B.有的豌豆粒是皱粒的 C.有的玉米是甜的D.有的石头是红颜色的1.下列描述属于相对性状的一项是()A・同样成熟的鱼,鲤鱼体形较大,鲫鱼体形较小A.金鱼的体色有透明的和不透明的B.李子的表面光滑,葡萄的表面也光滑C.一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色2.下列关于性状和基因的关系,描述正确的一项是()A.基因控制着性状B・性状控制着基因C.有些性状不受基因控制D.基因和性状都能遗传下去3.克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关,其中甲提供细胞核,乙提供去核卵细胞,丙是代孕母羊,那么“多莉”长得像谁()A.甲羊B.乙羊C.丙羊D.甲、乙、丙都像4.在牛物传种接代的过程中传下去的是()A.性状B.基因C.细胞核D.生殖细胞四、拓展延伸转基因生物随着分子生物技术的不断发展,尤其是上世纪90年代末以来,科学家们能够在不导入外源基因的情况下,通过对生物体本身遗传物质的加工、敲除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性,获得人们希望得到的性状。在此类情形下,没有转入外源基因,严格说就不能再称为转基因,称为“基因修饰”更加合适和全面,因此现在开始用uGeneticallyModifiedOrganisms(简称GMOs)”,即"基因修饰生物”,来代替早期的"TransgenicOrganisms"。因此,现在我们所指的“转基因生物”,其概念已经为“基因修饰生物”所涵盖。但因为“转基因”一词已经普遍为人们接受,而且外源基因导入仍然是目前分子生物 技术在作物育种领域中所采用的主耍方法之一,“转基因生物”一词就沿用至今。基于此,本文继续沿用“转基因”一词,不过是在“基因修饰生物”的意义上加以使用。课后反思:总教时:第6课时课题:7.2.2基因在亲子代间的传递主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1・描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递学习重点和难点:1.描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递二.【学习过程】(-)预习检测阅读课木完成下列预习检测1.生物体的各种性状都是由控制的,性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。在有性生殖过程中,和就是基因在亲子间传递的桥梁。2.是染色体上具有遗传效应的DNA片段。每条染色体上有—个DNA分子,数万对o3.在生物的体细胞中,染色体是—存在,基因也是存在的,分别位于—的染色体上。4.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中,都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对中各有一条进入精子或。 (-)自主学习合作探究【学习任务一】基因、DNA和染色体阅读教材P29,冋答下列问题1.生物体的各种性状都是由什么控制的?性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给了子代?2.基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么?3.观察第30页两幅图,并思考讨论:(1)人体细胞内有多少染色体?为什么将这些染色体画成一对一对的?(2)请你根据染色体和DYA的关系图,结合己经学过的知识,简略概括染色体、DNA、基因三者之间的关系(3)如果用一根长绳来代表DWA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿等颜色涂在不同的区段表示的是什么?怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子?总结:一条染色体上有个DNA分子,23对染色体上共有个D7A分子。一个DNA分子由数万个小片段构成,每个小片段就是一个o【学习任务二】基因经精子或卵细胞的传递阅读P31-32内容,小组交流,讨论完成下列问题(1)在形成精子或卵细胞的细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化?精子与卵细胞结合形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的?(2)填图7-13中生殖过程中染色体的变化(3)想一想,染色体的这种传递规律对遗传有什么意义?三、【抽测达标】1.人类的遗传物质主要存在于()A.细胞膜B.细胞核C.细胞质D.细胞的各个部分 1.下列关于基因的叙述中不正确的是()A.每个染色体上有许多个基因B.每个DNA上有许多个基因C.人类卵细胞中有23个基因D.基因是遗传物质的基本单位3•下列细胞中,染色体不会成对存在的是()A・卵细胞B.受精卵C.白细胞D.上皮细胞4•下列说法中,不正确的是()A.人的受精卵里有46条染色体,神经细胞里也有46条染色体B.控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分开C.受精卵内既含父方基因,又含母方基因D.生物的遗传现象多于变异现象5•下列说法正确的是()A.基因在细胞中是杂乱无章的B.各种细胞内的染色体的数目都是一致的C.生物体中所有细胞中的染色体都是成对存在的D.在形成精子和卵细胞过程中,染色体数目要减少一半6•观察下图,回答问题 ⑴图中(一)是,它存在于中,它由和组成。(2)图中A是,结构呈—形,它上面有特定遗传效应的片段叫做,可以控制不同的o(3)已知人的每个体细胞中有46条类似(一)的结构,则每个体细胞中类似A的结构有多少?其中含有的基因有多少?o四、拓展延伸1.思考:为什么一对夫妻所牛的几个孩子的长相会有差异?2.为什么无性生殖产生的后代,个体之间十分相像呢?这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗?课后反思:总教时:第7课时课题:7.2.3基因的显性和隐性主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。学习重点和难点:1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。二.【学习过程】(一)预习检测 阅读课本完成下列预习检测1.在一对相对性状中有和Z分。当控制这对性状的基因结合吋,个体表现出来性状;只有两个控制性状的基因结合时,个体才表现出隐性性状。2•用英文子母表示某个基因时,一般是用大写字母表示基因;而用小写字母表示基因。3•禁止近亲结婚,是减少基因的结合,降低的发病机会,有利于家庭幸福,民族兴旺。1.我国婚姻法规定:血亲和三代以内的血亲之间禁止结婚。(-)自主学习合作探究【学习任务一】孟德尔的豌豆杂交实验阅读教材第33页至第35页内容,完成下列问题:⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中,选取了什么样的豌豆作为种子?⑵孟徳尔采用了什么实验方法?⑶孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中,看到了什么现象?⑷相对性状有和之分。例如,豌豆的高和矮,高是,矮是,杂交的后代只表现不表现o⑸在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其基因组成用表示;表现为显性性状的,其基因组成有或两种。⑹基因组成是Dd的,d控制的性状是否表现?是否遗传? 【学习任务二】近亲结婚阅读教材P36,小组讨论回答下列问题(1)我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么?(2)人类的遗传病多种多样,其中相当一部分是由于致病的基因引起的。致病基因有和o显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉,而隐性遗传病的情况则比较复杂。当致病基因是隐性基因aa时,表现为,婚配或生育前就可察觉。但是,如果基因是—时,表现是无病的,却携带有(3)禁止近亲结婚的意义是什么?三、【抽测达标】1.当一对基因中,一个是显性基因,一个是隐性基因时,生物表现出()A.显性性状B.中间性状C.隐性性状D.无规律2.已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状,其中双眼皮是显性性状,用D表示,单眼皮是隐性性状,用d表示。有一对夫妇均为单眼皮,那么,他们生出基因型为DD子女的概率是()A.100%B.50%C.25%D.03.人类能卷舌是一种显性性状,如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的。那么,可卷舌的父亲的基因组成是()A.AAB.AaC.aaDAA或Aa4.已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状,一对夫妻的基因组成分别是AA和Aa,那么他们的子女的基因组成可能是()A.AA、AaB.Aa、aaC.AA、Aa、aaD.aa5.绵羊的白色基因(D)相对黑毛基因(d)为显性。(1)一只白色母绵羊生了一只黑色小绵羊,该母羊的基因组合必定是。 (2)与此母绵羊交配的公绵羊的基因组合可能为,表现性状为;也可能基因组合为,表现性状为o四、拓展延伸遗传病遗传病是指由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。遗传病是指完全或部分由遗传因素决定的疾病,常为先天性的,也可后天发病。如先天愚型、多指(趾)、先天性聋哑、血友病等,这些遗传病完全由遗传因素决定发病,并H出牛一定时间后才发病,有时要经过几年、十几年甚至儿十年后才能出现明显症状。课后反思:总教时:第8课时课题:7.2.4人的性别遗传主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。3.能解释牛男牛女机会均等的原因学习重点和难点:1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。2.能解释生男生女的道理,能说明生男生女机会均等的原因二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1•男性体细胞屮有一对染色体形态差别较大,且与人的性别有关,我们称Z 为o2•性染色体中个体较大的一条是,个体较小的一条是o1.男性体细胞中染色体的组成可以表示为,其产生的精子有种类型。女性体细胞中染色体的组成可表示为,其产牛的卵细胞有种类型。2.生男生女取决于性的染色体或染色体与性的染色体相结合。(二)自主学习合作探究【学习任务一】男女染色体的差别1•阅读教材第39页第一自然段内容,回答(1)1902年,科学家在对男性和女性染色体的观察中发现了什么?(2)后来,科学家把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称什么染色体?而女性体细胞中的同一对染色体有什么特点?都是哪种染色体?1.观察课木40页的男、女成对染色体排序图,自主探究:(1)男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?(2)排序图中哪幅图显示的是男性的染色体,哪幅图显示的是女性的染色体?你是如何判断的?(3)想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?2.结论:人的性别差异是由什么决定的?【学习任务二】生男生女机会均等1•小组活动:模拟随即受精过程的实验,统计结果,你发现了什么?2.小组交流,尝试画出遗传图解,解释生男生女的原因。3.人的性别决定是否只与性染色体有关?你判断的依据是什么?(三)、交流展示 学生展示本组学习成果,教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。三、【抽测达标】1・下列关于性染色体的叙述中,错误的是()A.与性别决定有关的染色体性染色体仅存在于生殖细胞中C.性染色体几乎存在于所有细胞中D.男性的性染色体用X和Y表示2•在男性和女性的体细胞中相同的染色体有()①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A.①③B.②③C.①④D.②④3•人的色盲基因只位于X染色体,为隐性遗传病,Y染色体上没有它的成对基因。你认为在人群中色盲患者()A.男性较多B.女性较多C.男女各半I)•无法确定2.女性产生的卵细胞中性染色体为()A.一对XX染色体B.一对XY染色体C.只有一条X染色体D.只有一条¥染色体3.下列有关人类生殖细胞的叙述,错误的一项是()A.精子有两种,一种含X染色体,一种含Y染色体,比例相等B.卵细胞只有一种,每个卵细胞都只含有一条X染色体C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+YD.女性一次排卵一般只有一个卵细胞四、拓展延伸伴性遗传是指在遗传过程中子代的部分性状由性染色体上的基因控制,这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传,又称性连锁(遗传)或性环连。许多生物都有伴性遗传现象。在人类,了解最清楚的是红绿色盲和血友病的伴性遗传。伴性遗传分为X染色体显性遗传(如:抗维生素D佝偻病,钟摆型眼球震颤等),X染色体隐性遗传(如:红绿色肓,血友病等) 和Y染色体遗传(如:鸭蹊病,人类印第安毛耳外耳廓多毛症等)课后反思:总教时:第9课时课题:7.2.5生物的变异主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.认识生物性状的变异是普遍存在的;2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境的影响。学习重点和难点:1.举例说出引起两种变异的原因;2.举例说出生物的生养既受遗传物质的控制,又受环境的影响。二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1.生物圈中的种类繁多,同种生物之间也存在各种各样的差异,这都源于生物的O2.生物性状的变异是的,引起生物性状变异的原因也是o3•生物的变异首先决定于的不同,其次与也有关系。4.由遗传物质发生变化引起的变异是,单纯由环境变化引起的变异是O(二)自主学习合作探究【学习任务一】探究一种变异现象阅读教材,组内同学讨论、研究共同完成下列任务: 1•阅读教材P44-45,进行“花生果实大小的变异”的探究,然后完成下列问题。(1)如果小花生种在肥沃土屮,大花生种在贫瘠土屮,结果怎样?依据是什么?(2)从大花生中选择饱满粒大的种子种下去,所收获的种子都是大的吗?为什么?(3)小结请归纳:①通过探究花生子粒的大小,使我们明白,生物的变异首先决定于的不同,同时也受的影响。②变异是由于改变或的影响产生的,遗传物质基础发牛改变的变异遗传,单纯由环境因素引起的变异,如果没有影响到遗传物质基础,就遗传给后代。(后两空填“可以”或“不可以”)【学习任务二】人类利用遗传变异原理培育新品种阅读教材P46-47,学生分组讨论并合作完成教材上的内容,进行小组间的交流:(1)高产奶牛的培育是由于。(2)高产抗倒伏小麦的培育是由于(3)太空椒的选择培育是由于o三、【抽测达标】1.一只雌猫一次产了三只小猫,这三只小猫在毛色上不完全相同,这说明生物体具有()A.遗传性B.变异性C.进化性D.适应性2.下列现象中,不能遗传的变异是()A.豌豆的高茎和矮茎B.家兔的白毛和黑毛 C.常晒太阳,皮肤变黑D.玉米粒的黄色和白色3•下列关于变异的叙述正确的是()A.生物的变异都是可以遗传的B.牛物的变异都是适应环境的C.小麦产量受到肥水的影响,不属于变异D.变异是普遍存在的1.不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的()A.两个品种杂交B.基因变化C.染色体发生变化D.环境影响2.科学家将芹菜等蔬菜的种子放到宇宙飞船里,在太空飞行后返回地面,经过多年的培育,可获得更加优良的品种,其原理是()A.增加了农作物的某些优良性状B.改变了农作物种子的营养成分C.改变了农作物的某些不良性状D.使种子里的遗传物质发生了变化四、拓展延伸太空育种:也称空间诱变育种,就是将农作物种子或试管种苗送到太空,利用太空特殊的、地面无法模拟的环境(高真空,宇宙高能离子辐射,宇宙磁场、高洁净)的诱变作用,使种子产生变异,再返回地面选育新种子、新材料,培育新品种的作物育种新技术。太空育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快,以及高产、优质、早熟、抗病力强等特点。其变异率较普通诱变育种高3-4倍,育种周期较杂交育种缩短约1倍,由8年左右缩短至4年左右。世界上只有美国、俄罗斯、中国成功地进行了卫星搭载太空育种。我国是1987年开始将蔬菜等搭载上天的。课后反思: 总教时:第10课时课题:7・3・1地球上生命的起源主备:审核:授课人:授课时间:学习目标知识目标:描述生命起源的过程。能力目标:理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。感情目标:关注生命起源的不同观点。二、教学重难点重点:生命起源的过程难点:米勒实验装置源理三、教学过程(-)导入新课播放《生命起源》片段由此而导入本课。(―)自主学习1、自学47页第一节,第一段和彩框内容,确立“科学推测需要有确凿证据”的观点。2、研读“资料分析1”掌握原始大气层的构成。3、研读“资料分析2”理解米勒的模拟实验装置。4、观察49页“资料3”两幅图片,了解“宇生说”。5、熟读49页关于“生命起源”的描述,掌握其生命起源的过程。6、读49页最后一段小字,了解关于生命起源的不同看法。(三)合作探究通过学生讨论与教师点拨,完成49页“讨论”题。(四)精讲点拨1、关于原始大气层的成分与现在大气层的成分不同之处是没有氧气。2、米勒实验装置图解。3、原始生命的形成是在原始海洋中。4、提示:阅读练习册30页“趣味阅读”了解生命起源的不同假说及认识过程。(五)达标训练与堂清检测(1-3题28分,4题8分,5、6题各7分,共50分。40分为优秀,30分为及格。独立完成,如同考试。)1、科学推测需要确凿的,还需要有严密的、和丰富的联想和o 2、构成原始大气层的成分有水蒸气、、、、硫化氢等。与现在大气层相比,原始大气层中没有3、观察和分析课本“48页"米勒设计的实验装置。在烧瓶内有甲烷、氨、氢等气体,这是模拟的成分,正负电极火花放电,这是模拟,为实验提供;加热的烧瓶,其作用是;U型管模拟的是,火花放屯后,活塞处取到的样品中含有的有机物是o4、米勒及学者们的实验结果说明了什么?据此,对生命起源你又怎样的推测?5、关于生命的起源有不同的看法,女小神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说等,你赞同那种观点?为什么?6、描述生命的起源。(六)课堂小结1、学习了本节课后你有和想法?2、画出本节的知识结构图。3、你对生命起源有和看法?课后反思:总教时:第11课时课题:7.3.2生物进化的历程(第1课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标:1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标:构建生物进化树。感情目标:培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点:生物进化的大致历程。难点:构建生物进化树。三、教学过程(-)导入新课 美国学者米勒的模拟实验,说明生命起源于原始海洋,那么它是怎样演变成现在如此繁多的生命的呢?这两节课的重点就是学习生物进化的历程。首先我们还必须了解学习研究生物进化的方法,才能知其所以然。(-)自主学习(出示教学目标和学案)1、“资料分析"①化石的概念。②不同生物化石在地层中出现的顺序。③比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。④不同生物细胞色素C的差异。⑤上述②③④是怎样得出结论的?(通过叫匕较T2、彩框中的文字①生物学研究中常用的方法是什么?(比较法)②如何推断不同生物种类间的亲缘关系?(通过比较)3、54页最后一段。①什么是生物进化的重要证据?(化石)②生物进化的研究,是建立在哪些科学的基础上的?(地质学、遗传学、胚胎学、分类学等)③生物进化的大致过程是怎样推断出来的?(通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法)(三)合作探究1、课本53—54页3个资料中,科学家在研究生物进化问题时,各采用了什么方法?2、根据这三个资料,你对生物进化历程作出怎样的推测?(四)精讲点拨1、在自学三个阶段中,教师应引导学生掌握好关键知识点。2、学生在自学“资料3叩寸,教师应岀示几种生物和人的细胞色素C的差异表。生物名称与组成人的细胞色素C的差别黑猩猩0獗猴1马12果蝇27 向日葵383、关于“细胞色素C教师不必作过多解释,让学生通过比较,了解研究生物进化的方法。(五)达标训练与堂清检测(共50分,40分优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、化石是生物的、或生活痕迹,由于种种原因,被埋藏在地层中,经过若干万年的形成的。2、科学家通过化石的研究发现鱼类的化石出现在较古老的地层中,而——,和则依次在越来越晚的地层中才出现。3、在生物学研究中,常用到方法,如对不同生物种类的形态结构进行,可推断它们之间o4、在研究生物进化过程中,是非常重要的证据,地球上现在的生物都是的结果。5、科学家通过对不同年代化石的比较和对现存生物种类的比较等方法,推断出了生物进化论的大致历程。(六)课堂小结1、本节课你学到了什么?2、你对研究生物进化有何想法?有何启示?3、试画本节的知识结构图。课堂反思:总教时:第12课时课题:7.3.2生物进化的历程(第2课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标:1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标:构建生物进化树。感情目标:培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点:生物进化的大致历程。难点:构建生物进化树。 三、教学过程(一)导入新课上节课我们已经了解到研究生物进化的方法,证据,知道现在的生物都是进化的结果,那么,生物进化的人致历程是怎样的呢?请同学们认真学习课文,就会找到答案。(-)出示学习提纲1、观察、分析、熟记、生物进化树,并补充空缺。2、读背56页第一段,掌握生物进化的趋势。3、阅读最后一段,了解对生物进化研究所面临的困难。(三)精讲点拨1、单细胞动物,也称原生动物2、动物的进化历程可这样记:原一腔一扁一线f环一软f节f棘一脊3、每种生物的形态结构和生活习性,都是对环境的适应。4、随着DNA检测技术的研究,对生物进化的研究将有新的突破。(四)合作探究会爬树的恐龙化石首次被发现,对研究鸟类起源和进化有什么意义?(五)达标训练1、掌握各类动植物的进化历程。2、背诵56页第一自然段。3、认同在生物进化历程中,目前还有很多问题有待新的证据证明的观点。4、完成课后练习题,(教师可适当点拨)。(六)课堂检测(共50分,40分优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、动物进化的大致历程依次为单细胞动物扁形动物线形动物、、、和脊椎动物。2、植物由低等到高等群依次为藻类、、3、生物进化的总的趋势是由学习反思: 总教时:第13课时课题:7.3.3生物进化的原因(第1课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标:1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蟆的数量随环境变化而改变的事例。2、模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。能力目标:通过对事例的分析,养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。情感目标:通过对生物进化事例的分析,使学生形成环保意识,以及环保的重要意义。二、教学重、难点重点:1、模拟保护色的形成过程的探究实验。2、通过模拟实验分析生物进化的原因。难点:由模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。三、教学过程(-)导入新课上节课我们学习了生物进化的大致历程,对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解,今天我们来学习生物进化的原因。(-)自主学习(阅读教材第58-62页,完成下列问题。)1、黑色桦尺蟻的出现对于后代的生存有何意义?2、黑色桦尺蟻的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蟻数量的减少,主要是受什么的影响?3、请你试着解释桦尺蟻体色变化的原因?你从中受到哪些启发?教师小结:通过对桦尺蟆体色变化的分析,我们知道了“遗传和变异”是桦尺蟆体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蟻又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?学生:我们应关掉曼彻斯特周围的工厂,保持桦尺蟻生活区域内清洁的空气,保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蟻便成为常见类型。(三)合作探究教师:尽管我们不能重复桦尺蟆体色变化的整个过程,但我们可以设法模 拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。在模拟探究之前,我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。注:打开多媒体课件(关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化;或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比)。教师:图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现,这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。注:教师在做此实验前需强调以下注意事项:1、全班分组,各组员统一听从组长的指挥。2、不论彩色布料或彩纸颜色必须单一,每小组所选颜色可不一样;彩色小纸片颜色应多样化,但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。3、提醒学生在实验吋一定要把自己想象成“捕食者”,在选取彩色小纸片时,不要事先观察小纸片的位置,一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。4、要及吋记录小纸片的数量,并进行分析。5、分析探究后面的讨论题。实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。注:教师引导学生冋答讨论2、3、4题。学生1:在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。而到了第五代,彩纸片的颜色种类大大减少,只保留与布料颜色相近的几种。学生2:我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的,黄色纸片放在上面对比非常明显,所以“捕食者”最先将黄色捕捉。学生3:我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现,反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍,它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变,遗传与变异是基础。教师:保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗? 学生冋答教师补充教师:这是一种拟态,模拟与周围相似的物体,不易被其天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中,通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此,我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。最后,根据本节所学的知识,请大家总结生物进化的原因。教师总结:通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蟆的数量随环境变化而改变的事例分析,以及模拟保护色的形成过程的探究,初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面:一是生物进化的动力即环境的改变;二是生物进化的基础即遗传与变异。生物只有适应不断变化的环境,才不会被淘汰,才能得以生存与繁衍。(四)达标训练与堂清测试(共50分,40分优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这种体色被称为.,这样的动物不易被其他动物所发现,这对它敌害或者猎物都是十分有利的。2、由于过度繁殖,任何生物要生存下去,就得为获取足够的食物和空间而进行o3、在自然界中,生物个体都有遗传和变异的特性,只有那些具有的个体,在生存斗争中才容易活下来,并将这些变异给下一代,而具有的个体则容易被o4、自然界的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适应者被淘汰掉,这就是。5、导致生存斗争的原因是()A.生物之间相互排挤或残杀B.有利变异个体和不利变异个体互相竞争C・生物赖以生存的食物和空间有限D.生物不能适应外界环境的变化6、生物进化的内在因素是()A.生存斗争B.人工选择C.自然选择D.遗传和变异7、金鱼是由鲫鱼演变而来的,其原因是()A.过度繁殖B.人工选择C.自然选择D.生存斗争 8、自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。()9、体表具有鲜艳的色彩和斑纹并长有毒毛的毛虫,容易被发现,这种体色不利于毛虫的生存。()10、动物的保护色一经形成,终生不变。()11、容易受到攻击的动物才会有保护色。()课后反思:总教时:第14课时课题:7.3.3生物进化的原因(第2课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标1、了解达尔文及他的进化思想。2、概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。能力目标培养学生收集、分析资料的能力。情感目标通过对达尔文的故事的学习,培养学生尊重客观事实,热爱科学,献身科学的态度。二、教学重、难点重点:1、概述自然选择学说。2、通过对达尔文进化思想的学习,形成生物进化的基本观点。难点:概述自然选择学说。三、教学过程(一)导入新课上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蟆体色变化的分析,以及模拟保护色的探究活动,了解生物进化的原因。我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说,他的进化思想是以大量的事实为依据,因此,具有科学性、客观性的特点,也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢?接下来大家先阅读64页“科学家的故事”,你会从中找到答案的。 (-)自主学习阅读教材第62-65页完成下列题目,时间8分钟1、达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么?在这部书中他提出了什么样的进化观点?2、通过对达尔文小故事的学习,你受到哪些启发?教师:了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦,呕心沥血完成巨著《物种起源》,你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说一一自然选择学说,这个观点的主要内容就在咱们书上62页。(三)合作探究1、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的?2、生物的繁殖能力是如此强人,但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少,这是什么原因呢?3、引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传,有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢?4、试着概括达尔文的自然选择学说。5、对于长颈鹿长颈的形成原因,请用自然选择学说解释。课堂小结:通过本节课的学习,我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为:过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物进化的思想,这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义,把我们从“神造人”的谬论中解放出来。(四)达标训练课后练习2、3、4、5题。(五)堂清检测(1题20分,2题12分,3题18分,共50分。40分为优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、家养的动物与同种的野生动物相比(如家猪和野猪),往往会发生较大的变异,请解释其原因。2、下图是长颈鹿进化示意图,根据图中提供的情景,回答下列问题。 如上图,古代的长颈鹿,有颈长的和颈短的,颈的长短是可以的。在环境条件发生变化,如缺乏青草的时候,颈长的可以吃到高处的树叶,就容易,并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶,活下来的可能性就很小,留下来的也更少,经过许多代以后,颈短的就被。因此,我们现在看到的长颈鹿都是的。这种说法是按照学说來解释的。3、在印度洋的南部有个克格伦岛,岛上经常刮风暴。当年达尔文在这个胡上发现昆虫一般呈现击两种类型:多数昆虫翅膀退化不能飞,少数昆虫翅膀异常发达。试分析这种两极分化现象产生的原因。课后反思:总教时:第15课时课题:8.1.1传染病及其预防主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3、说出艾滋病的病原体,传播途径及预防措施。4、调查当地常见的几种传染病。二、教学重、难点:重点:传染病的病因和传播途径采取相应的预防措施难点:传染病的病因和传播途径采取相应的预防措施。三、教学过程:(—)导入新课:在我们的口常生活中有许多传染病给人类带來了灾难,为了预防传染病确 保身体健康,本节我们学习这方面的知识。(-)自主学习:(看课本用圈点批画记思练进行自学并,完成下列学习内容。)1、传染病是由、和等病原体引起的,能在之间或相互传播的疾病。它具有性和性。2、传染病流行的三个基本环节是、和。3、呼吸道传染病主要通过传播;消化道传染病主要是通过传播;血液传染病主要是通过吸血的动物传播;体表传染病主要是通过传播的。4、预防传染病的三个环节是,・,o(三)合作探究1、SARS属于哪一类传染病?应如何预防?2、假设你的同学或朋友不幸感染了HIV,你应如何与他相处?为什么?3、天花是一种在全世界已经被消灭的传染病,目前世界上只有极少数的实验室保存有天花病毒。请问,天花作为一种传染病是否还有可能在人间“死灰复燃''为什么?为了预防意外情况的出现,有关部门和机构要作好哪些准备工作?(四)当堂训练1、预防传染病的一般措施是、、o2、、为了防止艾滋病传入我国,我国政府决定停止进口一切外国血液制剂,这种预防措施是()A.控制传染源B.切断传播途径C・保护易感人群D.保护传染源3、“处死患病动物”这项措施属于()A.控制传染源B.保护易感人群C・切断传播途径D.加强营养、增强体质4、不随地吐痰,并保持住房及公共场所空气流通,可预防()传染病A.呼吸道B.消化道C.血液D.体表5、预防接种的目的是()A.控制传染源B.保护易感人群A.切断传播途径D.加强营养、增强体质6、进行预防接种,属于预防传染病措施中的()A.控制传染源B.控制传播媒介 C.切断传播途径(五)堂清检测:(1-8题每处3分,分为优秀,30分为及格。独立完成,1、流行性感冒的传播途径是(A.水传播B.饮食传播2、下列四种疾病中,属于体表传染病的是(A.婀虫病B.急性结膜炎3、传染病的传染源是指()A.病原体C・病人的分泌物或排泄物4、传染病传染性最强的阶段是:A.发病前的潜伏期C.恢复期D.保护易感者9题每处2分,10题5分,共50分。40如同考试)。)C.飞沫和空气传播D.接触传播)C.肺结核D.病毒性肝炎B.散播病原体的人或动物D.传播疾病的生物或生物媒介)(B.发病的任何吋期D.发病初期表现出传染病症状吋5、下列通过飞沫、空气传播的疾病是:()A.沙眼B.肺结核C.疟疾6、传染病与非传染病不同的是,传染病具有(①传染性②广泛性③流行性④暴发性A.①②B.①③C.②④D.7、传染病的致病因素是()A.传染源B.传播途径C.病原体D・伤寒)①④D.易感人群8、据调查,患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏吋,会从鼻咽部喷出人量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中,而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后,病毒进入呼吸道,就可能引起流行感冒。据此材料冋答下列问题:(1)流行性感冒病原体是,传染源是,传播途径是,易感染群是O(2)患者症状轻微时,一般可不用药物治疗,经过一段时间后就可痊愈,这是因为人体具有能力。(3)在教室中预防该病的主要措施是。9、将下列合适的内容,填写在对应的栏目中:(1)属于控制传染源的是()(2)属于切断传播途径的是() (1)属于保护易感人群的是()A.隔离和治疗传染病患者B.医务人员给病人换洗床单C.新生儿接种疫苗D.学生上体育课E.搞好社区卫生和个人卫生10、请你设计一个表格,将你对熟系的传染病特点进行归纳.课后反思:总教时:第16课时课题:8.1.1免疫与计划免疫主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。二、教学重难点重点:区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。难点:描述人体的免疫功能。三、教学过程(-)导入新课你知道器官移植吗?当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时,医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?如果不能这样做,原因是什么呢?人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?今天我们学习这方面的知识。(-)自主学习(利用画、记、背、思等方法自学课本内容,并完成下列问题。)1、通过前面的学习,我们了解到血液中的血细胞包括、和o当病菌侵入人体内部时,能穿过毛细血管壁,集中到病菌入侵的部位,将病菌、、。2、人类防御病原体的第一道防线是o第二道防线是,上述两道防线是人类进化过程中逐渐建立起来的,叫做。第三道防线主要由和组成,这道防线是人体出生后建立起来的,叫做O(三)合作探究 小组讨论,进一步理解特异性免疫与非特异性免疫的区别和联系(教师注意引导点拨)(四)精讲点拨1、人体的三道防线:①第一道防线由皮肤和黏膜组成,它们具有阻挡病原体侵入人体和杀菌作用,此外还有清扫异物作用。②第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,它们分别有溶解病菌和吞噬消化病原体的作用。③第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成,其作用是吞噬病原体。④第一道防线和第二道防线是人生来就有的,因为对多种病原体都有防御作用,所以叫做非特异性免疫(先天性免疫)。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的,通常只对某一特定的病原体或异物有免疫作用,因此叫特异性免疫(后天性免疫)。2、抗体、抗原:抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系:抗原刺激淋巴细胞产生抗体,抗体与抗原结合,促进了吞噬细胞的吞噬作用,将抗原清除。刺激产生即:抗原淋巴细胞抗体结合,促进吞噬作用(五)课堂小结1、人体的三道防线:①第一道防线由皮肤和黏膜组成,它们具有阻挡病原体侵入人体和杀菌作用,此外还有清扫异物作用。②第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,它们分别有溶解病菌和吞噬消化病原体的作用。③第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成,其作用是吞噬病原体。④第一道防线和第二道防线是人生来就有的,因为对多种病原体都有防御作用,所以叫做非特异性免疫(先天性免疫)。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的,通常只对某一特定的病原体或异物有免疫作用,因此叫特异性 免疫(后天性免疫)。2、抗体、抗原:抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系:抗原刺激淋巴细胞产生抗体,抗体与抗原结合,促进了吞噬细胞的吞噬作用,将抗原清除。刺激产生即:抗原淋巴细胞抗体结合,促进吞噬作用(六)达标训练1、下列属于人体的第三道防线的是()A、溶菌酶和肝脏B、血液和消化液C、淋巴细胞和淋巴器官D、皮肤、黏膜2、下列免疫中,属于非特异性免疫的是()A、接触过麻疹病人的人不会再患麻疹B、接种过卡介苗的人不得肺结核C、患过天花的人不会再患天花D、眼泪中的溶菌酶能杀死细菌3、能产生淋巴细胞的器官是()A、脾B、肺C、肾D、心脏(七)堂清测试(每处2分,共50分。40分为优秀,30分为及格。)1、人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是()A、杀菌作用B、吞噬作用C、清扫作用D、保护作用2、下列哪一项不能称为人体的第一道防线()A、皮肤角质层防止细菌入侵B、呼吸道黏膜能黏附细菌,形成痰排除体外C、消化道中部分病菌被杀死D、血液中的细菌被吞噬细胞消灭3、基础训练40页——42页一、三题。课后反思:

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总教时:第1课时课题:7.1.1植物的生殖主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.通过学习使学牛掌握植物有性牛殖与无性牛殖的概念及意义。2.通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。3.通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。学习重点和难点:描述被子植物的有性生殖;列举植物常见的无性繁殖。二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1•植物的有性生殖是指由的结合,形成,再由发育成新植物体的过程。有性生殖的后代具有的遗传特性。2.无性生殖是不经过的结合,由直接产生新个体的过程。无性生殖产生的后代只具有的遗传特性。3.人们常用的无性生殖的方式是和等。苹果•梨等果树常采用的繁殖方式。(二)自主学习合作探究【学习任务一】有性生殖1•小组交流,完成教材P3花的结构与有性生殖图解2.小组讨论:植物的有性生殖对植物的生存有什么意义?【学习任务二】无性生殖1.认真观察P4观察与思考,完成P4讨论题目2.无性生殖和有性生殖有什么本质区别?它们对植物的生存有什么意义? 【学习任务三】无性生殖的应用1•什么是抨插?哪些植物适宜用抨插的方式繁殖?2.什么是嫁接?嫁接的关键是什么?哪些植物适宜用嫁接的方式繁殖?3.农业生产中为什么要利用无性生殖来繁殖新个体?一.【抽测达标】1•下列植物的生殖方式是有性生殖的是()A.椒草的叶能长成新植株B.向日葵通过种子繁殖后代C.刀季可用枝条抒插繁殖D.苹果可用嫁接来繁育优良品种2•梨、桃等的栽培通常用下列哪种方法来繁育新品种()A.嫁接B.种子C.打•插D.压条1.从“有心栽花花不成,无心插柳柳成荫”的诗句中,可以看出柳树至少可采用以下哪种方式进行繁殖()A.嫁接B.打插C.地下茎繁殖D.组织培养4•用甲地的高产优质早熟品种改造乙地生长健壮,但果实产量低、品质差的枣树,最经济、有效的技术是()A.用甲地的枣树花粉给乙地的枣树授粉B.挖去乙地的枣树,种植甲地枣树的种子C.将甲地枣树的芽或枝条嫁接到乙地枣树上D.挖去乙地的枣树,用甲地的枣树的枝条进行扌千插5•嫁接成功的关键是()A•接穗和砧木的形成层是否对齐,并结合紧密B.接穗和砧木的输导组织是否结合紧密C.接穗和砧木的木质部是否结合紧密D.接穗和砧木的树皮是否结合紧密 6.把无核柑橘的枝条嫁接到枳壳树上,无核柑橘的枝条称()A•母枝B.砧木C•接穗I)•插条课后反思:总教时:第2课时课题:7.1.2昆虫的生殖和发育主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1・举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点;2•理解变态发育的概念和过程;2.培养学生观察思考的能力,知识归纳、概括的能力;训练学生对提出的问题进行评价能力。学习重点和难点:昆虫生殖发育的过程和特点。二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1•家蚕的生殖方式是生殖,发育方式是发育。这种发育方式经历、—、、四个时期。2.蝗虫的发育方式是发育,这种发育方式经历受精卵、、三个时期,幼虫和成虫的形态结构和生活习性,只是身体较小,没有发育。(二)自主学习合作探究【学习任务一】家蚕的牛殖和发育1•合作交流完成P10观察与思考(填到书上)(1)观察与思考家蚕的生殖和发育,生殖过程排序。想一想,家蚕一生要经过几个时期。 (2)比较家蚕幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性。形态特点生活习性幼虫成虫蛹小组讨论:①家蚕通过哪种方式繁殖后代?该方式特点是什么?②哪些昆虫与家蚕的生殖、发育方式相似?③“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这句诗有什么不准确的地方吗?如何改既有科学性,乂不失艺术性?O2、变态发育的概念:【学习任务二】其他昆虫的生殖和发育1.昆虫的生殖方式是什么?发育方式可分为哪两种类型?2.总结完全变态发育和不完全变态发育的昆虫,完成下列表格发育历程幼虫与成虫差别代表不完全变态发育完全变态发育三、【抽测达标】1.美丽的蝴蝶是由毛毛虫变成的,那么毛毛虫是蝴蝶的()A.卵B.幼虫C.蛹D.成虫2.昆虫的不完全变态发育与完全变态发育相比,缺少的时期是()A幼虫期B.若虫期C.蛹期D.成虫期 3.家蚕的发育屈于完全变态,其发育过程是()A.叫>若虫>成虫—0—虫—蛹成虫C.卵一>蛹_>成虫―►蛹F虫成虫4.蝗虫的若虫与成虫相比,木质的区别是()A.生殖器官没有发育成熟B.身体较小C.内脏器官结构不同D.若虫都不能飞5.下列昆虫发育过程与蝗虫相同的是()A.蚊子B.苍蝇C.蜜蜂D.蟋蟀6下图是两种昆虫的发育过程,请据图回答问题:(1)甲图所示的个体发育过程属于,屈 于这种发育类型的昆虫还有(举两例)。 (2)C和D的名称是,在C-D的过程中有蜕皮现彖,原因是o(3)d表示的发育时期叫做,如果乙图所示的昆虫是一种农业害虫,在整个发育过程中,对农作物危害最严重的时期是(填图中字母)。(4)不同昆虫的个体发育都有自己的特点,从甲乙两图的比较可以看出,最大的区别是甲没有乙中的(填图中字母)时期。课后反思:总教时:第3课时课题:7.1.3两栖动物的生殖和发育主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点2.了解环境条件对两栖动物生殖和发育的影响学习重点和难点:青蛙的生殖过程和发育特点二.【学习过程】(一)预习检测阅读课木完成下列预习检测1.青蛙的生殖和发育主要是在中完成的。2.繁殖期间,能鸣叫的是,它们的口角有一对,有时候还会看到雌雄蛙的现象。3.青蛙的发育是,青蛙的个体发育过程经历了4•两栖动物的生•殖和幼体的发育必须在进行,幼体要经过才能上陆地生活。 (-)自主学习合作探究【学习任务一】青蛙的生殖和发育阅读教材P14—P15,小组讨论1.青蛙的鸣叫有什么意义?雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗?雌雄蛙抱对有何意义?2.青蛙的受精在哪里完成?这种受精方式对青蛙的生存和繁衍有什么影响?3.比较早期蝌蚪和成蛙的异同点,说岀为什么把青蛙的发育称为变态发育?早期蝌蚪青蛙呼吸器官四肢尾生活环境【学习任务二】两栖动物的生殖发育与环境条件阅读教材P15-P16资料分析:1•完成教材P17的讨论题目2.通过资料分析,你知道两栖动物的生殖、繁衍与环境条件有什么联系吗?三、【抽测达标】1•春末夏初,青蛙的叫声此起彼伏,青蛙鸣叫的意义是()A.散热B.招引异性个体前来排卵C.习惯性行为D.吸引其它青蛙聚集成群2•雌雄蛙抱对,它们是在() A.促进生殖细胞排除体外C.促进雌蛙的休息3.下列是两栖动物的是(A.龟B.大覲B.促进体内受精【)・促进蝌蚪的发育)C.鳄鱼D.中华輻1.下列关于青蛙呼吸的叙述中,正确的是()A.只用肺呼吸B.用餾呼吸C.只用皮肤呼吸D•用肺呼吸,皮肤辅助呼吸2.大多数两栖动物的生殖方式为()A.雌雄同体,异体受精,受精必须在陆地上进行雌雄同体,异体受精,受精必须在水中完成C.雌雄异体,体外受精,受精必须在陆地上进行D.雌雄异体,体外受精,受精必须在水中完成四、拓展延伸环境对两栖动物的影响两栖动物的幼体生活在水中,用餾呼吸;成体则生活在陆地上,也可以生活在水中,主要用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸。青蛙、蟾赊、大覲、蝶嫄都是两栖动物。两栖动物的生殖和发育都必须在水中进行,因此分布范围较小;两栖动物的卵没有卵壳保护,身体皮肤很薄,水体的污染直接影响两栖动物卵的孵化和幼蛙的生长;两栖动物的防御、扩散、迁移的能力较弱,对环境的依赖性大,因此不良环境可导致两栖动物的数目减少。课后反思:总教时:第4课时课题:7.1.4鸟的生殖和发育主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】 1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构和特点。2•描述鸟的生殖和发育过程。1.通过参观或参与家禽养殖活动,关注鸟类与人类生活的关系。学习重点和难点:1.鸟卵适于在陆地上发育的结构和特点。2.鸟的生殖和发育过程。一.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1.在鸟卵的结构中:(1)是卵细胞的主要营养部分,外面包裹着O(2)卵黄表面中央有一盘状的小白点,称为,里面含有'O(3)卵黄外面的,也含有营养物质和水分,供胚胎发育的需要。(4)和起保护作用。(5)卵壳上有许多看不见的,以保证胚胎发育时进行气体交换。2.鸟的生殖和发育过程一般包括:求偶、、、产卵、孵卵、等。(二)自主学习合作探究【学习任务一】鸡卵的结构1.取一只鸡蛋,按照操作步骤打开鸡蛋,对照鸡卵的结构图,从外到里依次观察各部分结构,并进行识记。 1.鸟卵的结构和功能:(根据课木内容,标明鸟卵各部分名称,说出各部分的作用) ⑤1.讨论:鸟类胚胎的发育己完全摆脱水环境的限制,从而增加了对陆地复杂环境的适应性,是真正的陆生脊椎动物。鸟卵适于陆地上发育的结构特点有哪些?【学习任务二】鸟的牛殖和发育过程1•观看课件,说出鸟都有哪些繁殖行为?1.鸟的受精作用是在哪里完成的?我们买的鸡蛋都能孵化出小鸡吗?2.比较昆虫、两栖动物和鸟类的牛殖和发育方式,并简要分析不同牛殖方式对环境的适应性。动物种类生殖方式发育方式昆虫发育或发育 两栖动物多为发育在发育中,离不开水鸟类经过孵化发育成,再发育为,没有变态发育三、【抽测达标】1.杜甫的诗《绝句》中有“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”,其中“泥融飞燕子”指的是鸟类的()A.求偶行为B.筑巢行为C.孵卵行为D.交配行为2.在鸡的卵中,真正的卵细胞所包括的结构是()A.胚盘、细胞核B.胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜C.卵黄、卵白和内层卵壳膜D.整个鸡卵3•关于鸡卵的说法,正确的()A.胚盘里含有细胞核B・卵黄就是细胞核C.卵白就是细胞质D.卵壳膜就是细胞膜1.鸟卵中将来可以孵化成雏鸟的部分是()A.卵黄B.卵白C.胚盘D.卵黄系带2.下列不属于鸟类的繁殖行为的是()A.燕子筑巢B.母鸡抱窝C.麻雀争斗D.家鸽育雏四、拓展延伸 北京“鸟巢”“鸟巢”是2008年北京奥运会主体育场。由2001年普利茨克奖获得者赫尔佐格、德梅隆与中国建筑师合作完成的巨型体育场设计,形态如同孕育生命的“巢”,它更像一个摇篮,寄托着人类对未来的希望。设计者们对这个国家体育场没有做任何多余的处理,只是坦率地把结构暴露在外,因而自然形成了建筑的外观。鸟巢是一个大跨度的曲线结构,有大量的曲线箱形结构,设计和安装均有很大挑战性,在施工过程中处处离不开科技支持。“鸟巢”采用了当今先进的建筑科技,全部工程共有二三十项技术难题,其中,钢结构是世界上独一无二的。“鸟巢”钢结构总重4.2万吨,最大跨度343米,而且结构相当复杂,其三维扭曲像麻花一样的加工,在建造后的沉降、变形、吊装等问题正在逐步解决,相关施工技术难题还被列为科技部重点攻关项冃。课后反思:总教时:第5课时课题:7.2.1基因控制生物的性状主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.说出基因与性状Z间的关系。2.尝试区分相对性状。3.关注基因技术的运用和发展。学习重点和难点:1・性状、相对性状的概念。2.基因控制性状。二.【学习过程】(-)预习检测 阅读课本完成下列预习检测1.遗传是指亲子间的,变异是指亲子间及子代个体间的O2.性状是指生物体的、及行为方式等特征的总称。3.苹果的红色和黄色是一对,这是同一牛物、同一的不同表现类型。4.生物的性状不仅受控制,也受外界的影响。(二)自主学习合作探究【学习任务一】性状和相对性状1.阅读教材P24,总结遗传、变异的概念,并能举例。2•阅读教材第25页“观察与思考”,完成后面的讨论题。(1)概括性状和相对性状的概念。(2)自己比较不同种性状和相对性状Z间的区别。(3)通过观察,结合自己的生活经验,说出同种生物的同一性状学有哪些不同的表现形式并举例。(4)任选上述一种人体性状,看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同,再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢?【学习任务二】基因控制生物的性状1•阅读教材P27页内容,尝试着叙述转基因鼠的研究过程。2•在这项硏究中,被硏究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?3•转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?(三)、交流展示学生展示本组学习成果,教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。三、【抽测达标】1.下列不属于生物性状的是()。A.有的人天生金发B.有的豌豆粒是皱粒的 C.有的玉米是甜的D.有的石头是红颜色的1.下列描述属于相对性状的一项是()A・同样成熟的鱼,鲤鱼体形较大,鲫鱼体形较小A.金鱼的体色有透明的和不透明的B.李子的表面光滑,葡萄的表面也光滑C.一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色2.下列关于性状和基因的关系,描述正确的一项是()A.基因控制着性状B・性状控制着基因C.有些性状不受基因控制D.基因和性状都能遗传下去3.克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关,其中甲提供细胞核,乙提供去核卵细胞,丙是代孕母羊,那么“多莉”长得像谁()A.甲羊B.乙羊C.丙羊D.甲、乙、丙都像4.在牛物传种接代的过程中传下去的是()A.性状B.基因C.细胞核D.生殖细胞四、拓展延伸转基因生物随着分子生物技术的不断发展,尤其是上世纪90年代末以来,科学家们能够在不导入外源基因的情况下,通过对生物体本身遗传物质的加工、敲除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性,获得人们希望得到的性状。在此类情形下,没有转入外源基因,严格说就不能再称为转基因,称为“基因修饰”更加合适和全面,因此现在开始用uGeneticallyModifiedOrganisms(简称GMOs)”,即"基因修饰生物”,来代替早期的"TransgenicOrganisms"。因此,现在我们所指的“转基因生物”,其概念已经为“基因修饰生物”所涵盖。但因为“转基因”一词已经普遍为人们接受,而且外源基因导入仍然是目前分子生物 技术在作物育种领域中所采用的主耍方法之一,“转基因生物”一词就沿用至今。基于此,本文继续沿用“转基因”一词,不过是在“基因修饰生物”的意义上加以使用。课后反思:总教时:第6课时课题:7.2.2基因在亲子代间的传递主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1・描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递学习重点和难点:1.描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递二.【学习过程】(-)预习检测阅读课木完成下列预习检测1.生物体的各种性状都是由控制的,性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。在有性生殖过程中,和就是基因在亲子间传递的桥梁。2.是染色体上具有遗传效应的DNA片段。每条染色体上有—个DNA分子,数万对o3.在生物的体细胞中,染色体是—存在,基因也是存在的,分别位于—的染色体上。4.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中,都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对中各有一条进入精子或。 (-)自主学习合作探究【学习任务一】基因、DNA和染色体阅读教材P29,冋答下列问题1.生物体的各种性状都是由什么控制的?性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给了子代?2.基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么?3.观察第30页两幅图,并思考讨论:(1)人体细胞内有多少染色体?为什么将这些染色体画成一对一对的?(2)请你根据染色体和DYA的关系图,结合己经学过的知识,简略概括染色体、DNA、基因三者之间的关系(3)如果用一根长绳来代表DWA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿等颜色涂在不同的区段表示的是什么?怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子?总结:一条染色体上有个DNA分子,23对染色体上共有个D7A分子。一个DNA分子由数万个小片段构成,每个小片段就是一个o【学习任务二】基因经精子或卵细胞的传递阅读P31-32内容,小组交流,讨论完成下列问题(1)在形成精子或卵细胞的细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化?精子与卵细胞结合形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的?(2)填图7-13中生殖过程中染色体的变化(3)想一想,染色体的这种传递规律对遗传有什么意义?三、【抽测达标】1.人类的遗传物质主要存在于()A.细胞膜B.细胞核C.细胞质D.细胞的各个部分 1.下列关于基因的叙述中不正确的是()A.每个染色体上有许多个基因B.每个DNA上有许多个基因C.人类卵细胞中有23个基因D.基因是遗传物质的基本单位3•下列细胞中,染色体不会成对存在的是()A・卵细胞B.受精卵C.白细胞D.上皮细胞4•下列说法中,不正确的是()A.人的受精卵里有46条染色体,神经细胞里也有46条染色体B.控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分开C.受精卵内既含父方基因,又含母方基因D.生物的遗传现象多于变异现象5•下列说法正确的是()A.基因在细胞中是杂乱无章的B.各种细胞内的染色体的数目都是一致的C.生物体中所有细胞中的染色体都是成对存在的D.在形成精子和卵细胞过程中,染色体数目要减少一半6•观察下图,回答问题 ⑴图中(一)是,它存在于中,它由和组成。(2)图中A是,结构呈—形,它上面有特定遗传效应的片段叫做,可以控制不同的o(3)已知人的每个体细胞中有46条类似(一)的结构,则每个体细胞中类似A的结构有多少?其中含有的基因有多少?o四、拓展延伸1.思考:为什么一对夫妻所牛的几个孩子的长相会有差异?2.为什么无性生殖产生的后代,个体之间十分相像呢?这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗?课后反思:总教时:第7课时课题:7.2.3基因的显性和隐性主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。学习重点和难点:1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。二.【学习过程】(一)预习检测 阅读课本完成下列预习检测1.在一对相对性状中有和Z分。当控制这对性状的基因结合吋,个体表现出来性状;只有两个控制性状的基因结合时,个体才表现出隐性性状。2•用英文子母表示某个基因时,一般是用大写字母表示基因;而用小写字母表示基因。3•禁止近亲结婚,是减少基因的结合,降低的发病机会,有利于家庭幸福,民族兴旺。1.我国婚姻法规定:血亲和三代以内的血亲之间禁止结婚。(-)自主学习合作探究【学习任务一】孟德尔的豌豆杂交实验阅读教材第33页至第35页内容,完成下列问题:⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中,选取了什么样的豌豆作为种子?⑵孟徳尔采用了什么实验方法?⑶孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中,看到了什么现象?⑷相对性状有和之分。例如,豌豆的高和矮,高是,矮是,杂交的后代只表现不表现o⑸在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其基因组成用表示;表现为显性性状的,其基因组成有或两种。⑹基因组成是Dd的,d控制的性状是否表现?是否遗传? 【学习任务二】近亲结婚阅读教材P36,小组讨论回答下列问题(1)我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么?(2)人类的遗传病多种多样,其中相当一部分是由于致病的基因引起的。致病基因有和o显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉,而隐性遗传病的情况则比较复杂。当致病基因是隐性基因aa时,表现为,婚配或生育前就可察觉。但是,如果基因是—时,表现是无病的,却携带有(3)禁止近亲结婚的意义是什么?三、【抽测达标】1.当一对基因中,一个是显性基因,一个是隐性基因时,生物表现出()A.显性性状B.中间性状C.隐性性状D.无规律2.已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状,其中双眼皮是显性性状,用D表示,单眼皮是隐性性状,用d表示。有一对夫妇均为单眼皮,那么,他们生出基因型为DD子女的概率是()A.100%B.50%C.25%D.03.人类能卷舌是一种显性性状,如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的。那么,可卷舌的父亲的基因组成是()A.AAB.AaC.aaDAA或Aa4.已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状,一对夫妻的基因组成分别是AA和Aa,那么他们的子女的基因组成可能是()A.AA、AaB.Aa、aaC.AA、Aa、aaD.aa5.绵羊的白色基因(D)相对黑毛基因(d)为显性。(1)一只白色母绵羊生了一只黑色小绵羊,该母羊的基因组合必定是。 (2)与此母绵羊交配的公绵羊的基因组合可能为,表现性状为;也可能基因组合为,表现性状为o四、拓展延伸遗传病遗传病是指由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。遗传病是指完全或部分由遗传因素决定的疾病,常为先天性的,也可后天发病。如先天愚型、多指(趾)、先天性聋哑、血友病等,这些遗传病完全由遗传因素决定发病,并H出牛一定时间后才发病,有时要经过几年、十几年甚至儿十年后才能出现明显症状。课后反思:总教时:第8课时课题:7.2.4人的性别遗传主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。3.能解释牛男牛女机会均等的原因学习重点和难点:1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。2.能解释生男生女的道理,能说明生男生女机会均等的原因二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1•男性体细胞屮有一对染色体形态差别较大,且与人的性别有关,我们称Z 为o2•性染色体中个体较大的一条是,个体较小的一条是o1.男性体细胞中染色体的组成可以表示为,其产生的精子有种类型。女性体细胞中染色体的组成可表示为,其产牛的卵细胞有种类型。2.生男生女取决于性的染色体或染色体与性的染色体相结合。(二)自主学习合作探究【学习任务一】男女染色体的差别1•阅读教材第39页第一自然段内容,回答(1)1902年,科学家在对男性和女性染色体的观察中发现了什么?(2)后来,科学家把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称什么染色体?而女性体细胞中的同一对染色体有什么特点?都是哪种染色体?1.观察课木40页的男、女成对染色体排序图,自主探究:(1)男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?(2)排序图中哪幅图显示的是男性的染色体,哪幅图显示的是女性的染色体?你是如何判断的?(3)想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?2.结论:人的性别差异是由什么决定的?【学习任务二】生男生女机会均等1•小组活动:模拟随即受精过程的实验,统计结果,你发现了什么?2.小组交流,尝试画出遗传图解,解释生男生女的原因。3.人的性别决定是否只与性染色体有关?你判断的依据是什么?(三)、交流展示 学生展示本组学习成果,教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。三、【抽测达标】1・下列关于性染色体的叙述中,错误的是()A.与性别决定有关的染色体性染色体仅存在于生殖细胞中C.性染色体几乎存在于所有细胞中D.男性的性染色体用X和Y表示2•在男性和女性的体细胞中相同的染色体有()①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A.①③B.②③C.①④D.②④3•人的色盲基因只位于X染色体,为隐性遗传病,Y染色体上没有它的成对基因。你认为在人群中色盲患者()A.男性较多B.女性较多C.男女各半I)•无法确定2.女性产生的卵细胞中性染色体为()A.一对XX染色体B.一对XY染色体C.只有一条X染色体D.只有一条¥染色体3.下列有关人类生殖细胞的叙述,错误的一项是()A.精子有两种,一种含X染色体,一种含Y染色体,比例相等B.卵细胞只有一种,每个卵细胞都只含有一条X染色体C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+YD.女性一次排卵一般只有一个卵细胞四、拓展延伸伴性遗传是指在遗传过程中子代的部分性状由性染色体上的基因控制,这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传,又称性连锁(遗传)或性环连。许多生物都有伴性遗传现象。在人类,了解最清楚的是红绿色盲和血友病的伴性遗传。伴性遗传分为X染色体显性遗传(如:抗维生素D佝偻病,钟摆型眼球震颤等),X染色体隐性遗传(如:红绿色肓,血友病等) 和Y染色体遗传(如:鸭蹊病,人类印第安毛耳外耳廓多毛症等)课后反思:总教时:第9课时课题:7.2.5生物的变异主备:审核:授课人:授课时间:一.【学习目标】1.认识生物性状的变异是普遍存在的;2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境的影响。学习重点和难点:1.举例说出引起两种变异的原因;2.举例说出生物的生养既受遗传物质的控制,又受环境的影响。二.【学习过程】(-)预习检测阅读课本完成下列预习检测1.生物圈中的种类繁多,同种生物之间也存在各种各样的差异,这都源于生物的O2.生物性状的变异是的,引起生物性状变异的原因也是o3•生物的变异首先决定于的不同,其次与也有关系。4.由遗传物质发生变化引起的变异是,单纯由环境变化引起的变异是O(二)自主学习合作探究【学习任务一】探究一种变异现象阅读教材,组内同学讨论、研究共同完成下列任务: 1•阅读教材P44-45,进行“花生果实大小的变异”的探究,然后完成下列问题。(1)如果小花生种在肥沃土屮,大花生种在贫瘠土屮,结果怎样?依据是什么?(2)从大花生中选择饱满粒大的种子种下去,所收获的种子都是大的吗?为什么?(3)小结请归纳:①通过探究花生子粒的大小,使我们明白,生物的变异首先决定于的不同,同时也受的影响。②变异是由于改变或的影响产生的,遗传物质基础发牛改变的变异遗传,单纯由环境因素引起的变异,如果没有影响到遗传物质基础,就遗传给后代。(后两空填“可以”或“不可以”)【学习任务二】人类利用遗传变异原理培育新品种阅读教材P46-47,学生分组讨论并合作完成教材上的内容,进行小组间的交流:(1)高产奶牛的培育是由于。(2)高产抗倒伏小麦的培育是由于(3)太空椒的选择培育是由于o三、【抽测达标】1.一只雌猫一次产了三只小猫,这三只小猫在毛色上不完全相同,这说明生物体具有()A.遗传性B.变异性C.进化性D.适应性2.下列现象中,不能遗传的变异是()A.豌豆的高茎和矮茎B.家兔的白毛和黑毛 C.常晒太阳,皮肤变黑D.玉米粒的黄色和白色3•下列关于变异的叙述正确的是()A.生物的变异都是可以遗传的B.牛物的变异都是适应环境的C.小麦产量受到肥水的影响,不属于变异D.变异是普遍存在的1.不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的()A.两个品种杂交B.基因变化C.染色体发生变化D.环境影响2.科学家将芹菜等蔬菜的种子放到宇宙飞船里,在太空飞行后返回地面,经过多年的培育,可获得更加优良的品种,其原理是()A.增加了农作物的某些优良性状B.改变了农作物种子的营养成分C.改变了农作物的某些不良性状D.使种子里的遗传物质发生了变化四、拓展延伸太空育种:也称空间诱变育种,就是将农作物种子或试管种苗送到太空,利用太空特殊的、地面无法模拟的环境(高真空,宇宙高能离子辐射,宇宙磁场、高洁净)的诱变作用,使种子产生变异,再返回地面选育新种子、新材料,培育新品种的作物育种新技术。太空育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快,以及高产、优质、早熟、抗病力强等特点。其变异率较普通诱变育种高3-4倍,育种周期较杂交育种缩短约1倍,由8年左右缩短至4年左右。世界上只有美国、俄罗斯、中国成功地进行了卫星搭载太空育种。我国是1987年开始将蔬菜等搭载上天的。课后反思: 总教时:第10课时课题:7・3・1地球上生命的起源主备:审核:授课人:授课时间:学习目标知识目标:描述生命起源的过程。能力目标:理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。感情目标:关注生命起源的不同观点。二、教学重难点重点:生命起源的过程难点:米勒实验装置源理三、教学过程(-)导入新课播放《生命起源》片段由此而导入本课。(―)自主学习1、自学47页第一节,第一段和彩框内容,确立“科学推测需要有确凿证据”的观点。2、研读“资料分析1”掌握原始大气层的构成。3、研读“资料分析2”理解米勒的模拟实验装置。4、观察49页“资料3”两幅图片,了解“宇生说”。5、熟读49页关于“生命起源”的描述,掌握其生命起源的过程。6、读49页最后一段小字,了解关于生命起源的不同看法。(三)合作探究通过学生讨论与教师点拨,完成49页“讨论”题。(四)精讲点拨1、关于原始大气层的成分与现在大气层的成分不同之处是没有氧气。2、米勒实验装置图解。3、原始生命的形成是在原始海洋中。4、提示:阅读练习册30页“趣味阅读”了解生命起源的不同假说及认识过程。(五)达标训练与堂清检测(1-3题28分,4题8分,5、6题各7分,共50分。40分为优秀,30分为及格。独立完成,如同考试。)1、科学推测需要确凿的,还需要有严密的、和丰富的联想和o 2、构成原始大气层的成分有水蒸气、、、、硫化氢等。与现在大气层相比,原始大气层中没有3、观察和分析课本“48页"米勒设计的实验装置。在烧瓶内有甲烷、氨、氢等气体,这是模拟的成分,正负电极火花放电,这是模拟,为实验提供;加热的烧瓶,其作用是;U型管模拟的是,火花放屯后,活塞处取到的样品中含有的有机物是o4、米勒及学者们的实验结果说明了什么?据此,对生命起源你又怎样的推测?5、关于生命的起源有不同的看法,女小神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说等,你赞同那种观点?为什么?6、描述生命的起源。(六)课堂小结1、学习了本节课后你有和想法?2、画出本节的知识结构图。3、你对生命起源有和看法?课后反思:总教时:第11课时课题:7.3.2生物进化的历程(第1课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标:1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标:构建生物进化树。感情目标:培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点:生物进化的大致历程。难点:构建生物进化树。三、教学过程(-)导入新课 美国学者米勒的模拟实验,说明生命起源于原始海洋,那么它是怎样演变成现在如此繁多的生命的呢?这两节课的重点就是学习生物进化的历程。首先我们还必须了解学习研究生物进化的方法,才能知其所以然。(-)自主学习(出示教学目标和学案)1、“资料分析"①化石的概念。②不同生物化石在地层中出现的顺序。③比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。④不同生物细胞色素C的差异。⑤上述②③④是怎样得出结论的?(通过叫匕较T2、彩框中的文字①生物学研究中常用的方法是什么?(比较法)②如何推断不同生物种类间的亲缘关系?(通过比较)3、54页最后一段。①什么是生物进化的重要证据?(化石)②生物进化的研究,是建立在哪些科学的基础上的?(地质学、遗传学、胚胎学、分类学等)③生物进化的大致过程是怎样推断出来的?(通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法)(三)合作探究1、课本53—54页3个资料中,科学家在研究生物进化问题时,各采用了什么方法?2、根据这三个资料,你对生物进化历程作出怎样的推测?(四)精讲点拨1、在自学三个阶段中,教师应引导学生掌握好关键知识点。2、学生在自学“资料3叩寸,教师应岀示几种生物和人的细胞色素C的差异表。生物名称与组成人的细胞色素C的差别黑猩猩0獗猴1马12果蝇27 向日葵383、关于“细胞色素C教师不必作过多解释,让学生通过比较,了解研究生物进化的方法。(五)达标训练与堂清检测(共50分,40分优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、化石是生物的、或生活痕迹,由于种种原因,被埋藏在地层中,经过若干万年的形成的。2、科学家通过化石的研究发现鱼类的化石出现在较古老的地层中,而——,和则依次在越来越晚的地层中才出现。3、在生物学研究中,常用到方法,如对不同生物种类的形态结构进行,可推断它们之间o4、在研究生物进化过程中,是非常重要的证据,地球上现在的生物都是的结果。5、科学家通过对不同年代化石的比较和对现存生物种类的比较等方法,推断出了生物进化论的大致历程。(六)课堂小结1、本节课你学到了什么?2、你对研究生物进化有何想法?有何启示?3、试画本节的知识结构图。课堂反思:总教时:第12课时课题:7.3.2生物进化的历程(第2课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标:1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标:构建生物进化树。感情目标:培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点:生物进化的大致历程。难点:构建生物进化树。 三、教学过程(一)导入新课上节课我们已经了解到研究生物进化的方法,证据,知道现在的生物都是进化的结果,那么,生物进化的人致历程是怎样的呢?请同学们认真学习课文,就会找到答案。(-)出示学习提纲1、观察、分析、熟记、生物进化树,并补充空缺。2、读背56页第一段,掌握生物进化的趋势。3、阅读最后一段,了解对生物进化研究所面临的困难。(三)精讲点拨1、单细胞动物,也称原生动物2、动物的进化历程可这样记:原一腔一扁一线f环一软f节f棘一脊3、每种生物的形态结构和生活习性,都是对环境的适应。4、随着DNA检测技术的研究,对生物进化的研究将有新的突破。(四)合作探究会爬树的恐龙化石首次被发现,对研究鸟类起源和进化有什么意义?(五)达标训练1、掌握各类动植物的进化历程。2、背诵56页第一自然段。3、认同在生物进化历程中,目前还有很多问题有待新的证据证明的观点。4、完成课后练习题,(教师可适当点拨)。(六)课堂检测(共50分,40分优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、动物进化的大致历程依次为单细胞动物扁形动物线形动物、、、和脊椎动物。2、植物由低等到高等群依次为藻类、、3、生物进化的总的趋势是由学习反思: 总教时:第13课时课题:7.3.3生物进化的原因(第1课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标:1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蟆的数量随环境变化而改变的事例。2、模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。能力目标:通过对事例的分析,养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。情感目标:通过对生物进化事例的分析,使学生形成环保意识,以及环保的重要意义。二、教学重、难点重点:1、模拟保护色的形成过程的探究实验。2、通过模拟实验分析生物进化的原因。难点:由模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。三、教学过程(-)导入新课上节课我们学习了生物进化的大致历程,对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解,今天我们来学习生物进化的原因。(-)自主学习(阅读教材第58-62页,完成下列问题。)1、黑色桦尺蟻的出现对于后代的生存有何意义?2、黑色桦尺蟻的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蟻数量的减少,主要是受什么的影响?3、请你试着解释桦尺蟻体色变化的原因?你从中受到哪些启发?教师小结:通过对桦尺蟆体色变化的分析,我们知道了“遗传和变异”是桦尺蟆体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蟻又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?学生:我们应关掉曼彻斯特周围的工厂,保持桦尺蟻生活区域内清洁的空气,保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蟻便成为常见类型。(三)合作探究教师:尽管我们不能重复桦尺蟆体色变化的整个过程,但我们可以设法模 拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。在模拟探究之前,我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。注:打开多媒体课件(关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化;或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比)。教师:图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现,这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。注:教师在做此实验前需强调以下注意事项:1、全班分组,各组员统一听从组长的指挥。2、不论彩色布料或彩纸颜色必须单一,每小组所选颜色可不一样;彩色小纸片颜色应多样化,但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。3、提醒学生在实验吋一定要把自己想象成“捕食者”,在选取彩色小纸片时,不要事先观察小纸片的位置,一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。4、要及吋记录小纸片的数量,并进行分析。5、分析探究后面的讨论题。实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。注:教师引导学生冋答讨论2、3、4题。学生1:在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。而到了第五代,彩纸片的颜色种类大大减少,只保留与布料颜色相近的几种。学生2:我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的,黄色纸片放在上面对比非常明显,所以“捕食者”最先将黄色捕捉。学生3:我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现,反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍,它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变,遗传与变异是基础。教师:保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗? 学生冋答教师补充教师:这是一种拟态,模拟与周围相似的物体,不易被其天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中,通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此,我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。最后,根据本节所学的知识,请大家总结生物进化的原因。教师总结:通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蟆的数量随环境变化而改变的事例分析,以及模拟保护色的形成过程的探究,初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面:一是生物进化的动力即环境的改变;二是生物进化的基础即遗传与变异。生物只有适应不断变化的环境,才不会被淘汰,才能得以生存与繁衍。(四)达标训练与堂清测试(共50分,40分优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这种体色被称为.,这样的动物不易被其他动物所发现,这对它敌害或者猎物都是十分有利的。2、由于过度繁殖,任何生物要生存下去,就得为获取足够的食物和空间而进行o3、在自然界中,生物个体都有遗传和变异的特性,只有那些具有的个体,在生存斗争中才容易活下来,并将这些变异给下一代,而具有的个体则容易被o4、自然界的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适应者被淘汰掉,这就是。5、导致生存斗争的原因是()A.生物之间相互排挤或残杀B.有利变异个体和不利变异个体互相竞争C・生物赖以生存的食物和空间有限D.生物不能适应外界环境的变化6、生物进化的内在因素是()A.生存斗争B.人工选择C.自然选择D.遗传和变异7、金鱼是由鲫鱼演变而来的,其原因是()A.过度繁殖B.人工选择C.自然选择D.生存斗争 8、自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。()9、体表具有鲜艳的色彩和斑纹并长有毒毛的毛虫,容易被发现,这种体色不利于毛虫的生存。()10、动物的保护色一经形成,终生不变。()11、容易受到攻击的动物才会有保护色。()课后反思:总教时:第14课时课题:7.3.3生物进化的原因(第2课时)主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标知识目标1、了解达尔文及他的进化思想。2、概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。能力目标培养学生收集、分析资料的能力。情感目标通过对达尔文的故事的学习,培养学生尊重客观事实,热爱科学,献身科学的态度。二、教学重、难点重点:1、概述自然选择学说。2、通过对达尔文进化思想的学习,形成生物进化的基本观点。难点:概述自然选择学说。三、教学过程(一)导入新课上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蟆体色变化的分析,以及模拟保护色的探究活动,了解生物进化的原因。我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说,他的进化思想是以大量的事实为依据,因此,具有科学性、客观性的特点,也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢?接下来大家先阅读64页“科学家的故事”,你会从中找到答案的。 (-)自主学习阅读教材第62-65页完成下列题目,时间8分钟1、达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么?在这部书中他提出了什么样的进化观点?2、通过对达尔文小故事的学习,你受到哪些启发?教师:了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦,呕心沥血完成巨著《物种起源》,你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说一一自然选择学说,这个观点的主要内容就在咱们书上62页。(三)合作探究1、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的?2、生物的繁殖能力是如此强人,但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少,这是什么原因呢?3、引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传,有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢?4、试着概括达尔文的自然选择学说。5、对于长颈鹿长颈的形成原因,请用自然选择学说解释。课堂小结:通过本节课的学习,我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为:过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物进化的思想,这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义,把我们从“神造人”的谬论中解放出来。(四)达标训练课后练习2、3、4、5题。(五)堂清检测(1题20分,2题12分,3题18分,共50分。40分为优秀,30分为及格,独立完成,如同考试。)1、家养的动物与同种的野生动物相比(如家猪和野猪),往往会发生较大的变异,请解释其原因。2、下图是长颈鹿进化示意图,根据图中提供的情景,回答下列问题。 如上图,古代的长颈鹿,有颈长的和颈短的,颈的长短是可以的。在环境条件发生变化,如缺乏青草的时候,颈长的可以吃到高处的树叶,就容易,并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶,活下来的可能性就很小,留下来的也更少,经过许多代以后,颈短的就被。因此,我们现在看到的长颈鹿都是的。这种说法是按照学说來解释的。3、在印度洋的南部有个克格伦岛,岛上经常刮风暴。当年达尔文在这个胡上发现昆虫一般呈现击两种类型:多数昆虫翅膀退化不能飞,少数昆虫翅膀异常发达。试分析这种两极分化现象产生的原因。课后反思:总教时:第15课时课题:8.1.1传染病及其预防主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3、说出艾滋病的病原体,传播途径及预防措施。4、调查当地常见的几种传染病。二、教学重、难点:重点:传染病的病因和传播途径采取相应的预防措施难点:传染病的病因和传播途径采取相应的预防措施。三、教学过程:(—)导入新课:在我们的口常生活中有许多传染病给人类带來了灾难,为了预防传染病确 保身体健康,本节我们学习这方面的知识。(-)自主学习:(看课本用圈点批画记思练进行自学并,完成下列学习内容。)1、传染病是由、和等病原体引起的,能在之间或相互传播的疾病。它具有性和性。2、传染病流行的三个基本环节是、和。3、呼吸道传染病主要通过传播;消化道传染病主要是通过传播;血液传染病主要是通过吸血的动物传播;体表传染病主要是通过传播的。4、预防传染病的三个环节是,・,o(三)合作探究1、SARS属于哪一类传染病?应如何预防?2、假设你的同学或朋友不幸感染了HIV,你应如何与他相处?为什么?3、天花是一种在全世界已经被消灭的传染病,目前世界上只有极少数的实验室保存有天花病毒。请问,天花作为一种传染病是否还有可能在人间“死灰复燃''为什么?为了预防意外情况的出现,有关部门和机构要作好哪些准备工作?(四)当堂训练1、预防传染病的一般措施是、、o2、、为了防止艾滋病传入我国,我国政府决定停止进口一切外国血液制剂,这种预防措施是()A.控制传染源B.切断传播途径C・保护易感人群D.保护传染源3、“处死患病动物”这项措施属于()A.控制传染源B.保护易感人群C・切断传播途径D.加强营养、增强体质4、不随地吐痰,并保持住房及公共场所空气流通,可预防()传染病A.呼吸道B.消化道C.血液D.体表5、预防接种的目的是()A.控制传染源B.保护易感人群A.切断传播途径D.加强营养、增强体质6、进行预防接种,属于预防传染病措施中的()A.控制传染源B.控制传播媒介 C.切断传播途径(五)堂清检测:(1-8题每处3分,分为优秀,30分为及格。独立完成,1、流行性感冒的传播途径是(A.水传播B.饮食传播2、下列四种疾病中,属于体表传染病的是(A.婀虫病B.急性结膜炎3、传染病的传染源是指()A.病原体C・病人的分泌物或排泄物4、传染病传染性最强的阶段是:A.发病前的潜伏期C.恢复期D.保护易感者9题每处2分,10题5分,共50分。40如同考试)。)C.飞沫和空气传播D.接触传播)C.肺结核D.病毒性肝炎B.散播病原体的人或动物D.传播疾病的生物或生物媒介)(B.发病的任何吋期D.发病初期表现出传染病症状吋5、下列通过飞沫、空气传播的疾病是:()A.沙眼B.肺结核C.疟疾6、传染病与非传染病不同的是,传染病具有(①传染性②广泛性③流行性④暴发性A.①②B.①③C.②④D.7、传染病的致病因素是()A.传染源B.传播途径C.病原体D・伤寒)①④D.易感人群8、据调查,患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏吋,会从鼻咽部喷出人量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中,而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后,病毒进入呼吸道,就可能引起流行感冒。据此材料冋答下列问题:(1)流行性感冒病原体是,传染源是,传播途径是,易感染群是O(2)患者症状轻微时,一般可不用药物治疗,经过一段时间后就可痊愈,这是因为人体具有能力。(3)在教室中预防该病的主要措施是。9、将下列合适的内容,填写在对应的栏目中:(1)属于控制传染源的是()(2)属于切断传播途径的是() (1)属于保护易感人群的是()A.隔离和治疗传染病患者B.医务人员给病人换洗床单C.新生儿接种疫苗D.学生上体育课E.搞好社区卫生和个人卫生10、请你设计一个表格,将你对熟系的传染病特点进行归纳.课后反思:总教时:第16课时课题:8.1.1免疫与计划免疫主备:审核:授课人:授课时间:一、教学目标1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。二、教学重难点重点:区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。难点:描述人体的免疫功能。三、教学过程(-)导入新课你知道器官移植吗?当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时,医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?如果不能这样做,原因是什么呢?人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?今天我们学习这方面的知识。(-)自主学习(利用画、记、背、思等方法自学课本内容,并完成下列问题。)1、通过前面的学习,我们了解到血液中的血细胞包括、和o当病菌侵入人体内部时,能穿过毛细血管壁,集中到病菌入侵的部位,将病菌、、。2、人类防御病原体的第一道防线是o第二道防线是,上述两道防线是人类进化过程中逐渐建立起来的,叫做。第三道防线主要由和组成,这道防线是人体出生后建立起来的,叫做O(三)合作探究 小组讨论,进一步理解特异性免疫与非特异性免疫的区别和联系(教师注意引导点拨)(四)精讲点拨1、人体的三道防线:①第一道防线由皮肤和黏膜组成,它们具有阻挡病原体侵入人体和杀菌作用,此外还有清扫异物作用。②第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,它们分别有溶解病菌和吞噬消化病原体的作用。③第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成,其作用是吞噬病原体。④第一道防线和第二道防线是人生来就有的,因为对多种病原体都有防御作用,所以叫做非特异性免疫(先天性免疫)。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的,通常只对某一特定的病原体或异物有免疫作用,因此叫特异性免疫(后天性免疫)。2、抗体、抗原:抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系:抗原刺激淋巴细胞产生抗体,抗体与抗原结合,促进了吞噬细胞的吞噬作用,将抗原清除。刺激产生即:抗原淋巴细胞抗体结合,促进吞噬作用(五)课堂小结1、人体的三道防线:①第一道防线由皮肤和黏膜组成,它们具有阻挡病原体侵入人体和杀菌作用,此外还有清扫异物作用。②第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,它们分别有溶解病菌和吞噬消化病原体的作用。③第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成,其作用是吞噬病原体。④第一道防线和第二道防线是人生来就有的,因为对多种病原体都有防御作用,所以叫做非特异性免疫(先天性免疫)。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的,通常只对某一特定的病原体或异物有免疫作用,因此叫特异性 免疫(后天性免疫)。2、抗体、抗原:抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系:抗原刺激淋巴细胞产生抗体,抗体与抗原结合,促进了吞噬细胞的吞噬作用,将抗原清除。刺激产生即:抗原淋巴细胞抗体结合,促进吞噬作用(六)达标训练1、下列属于人体的第三道防线的是()A、溶菌酶和肝脏B、血液和消化液C、淋巴细胞和淋巴器官D、皮肤、黏膜2、下列免疫中,属于非特异性免疫的是()A、接触过麻疹病人的人不会再患麻疹B、接种过卡介苗的人不得肺结核C、患过天花的人不会再患天花D、眼泪中的溶菌酶能杀死细菌3、能产生淋巴细胞的器官是()A、脾B、肺C、肾D、心脏(七)堂清测试(每处2分,共50分。40分为优秀,30分为及格。)1、人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是()A、杀菌作用B、吞噬作用C、清扫作用D、保护作用2、下列哪一项不能称为人体的第一道防线()A、皮肤角质层防止细菌入侵B、呼吸道黏膜能黏附细菌,形成痰排除体外C、消化道中部分病菌被杀死D、血液中的细菌被吞噬细胞消灭3、基础训练40页——42页一、三题。课后反思:

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