從關懷倫理學推動教育關懷的影響與期待

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1、在關懷中對話：從關懷倫理學推動教育關懷的影響與期待何富財2009.02.04關懷倫理學在諾丁（NelNoddings:Caring:AFeminineApproachtoEthicsandMoralEducation,《關懷：一個女性進路的倫理學與道德教育》1984）及吉利根（CarolG订ligan；InaDifferentVoice:PsychologicalTheoryandWomen'sdevelopment,《不同的聲音：心理學理論與女性的發展》1982）的硏究和耕耘下，區分了兩種不同倫理關懷倫理和正義倫理。發展女性的道德經驗

2、與道德理想下，建構爲表達女性倫理觀點的理論。關懷倫理反對絕對普遍、重視差異、倡導多元文化等理論基礎，有其開展性。她以人的視野不分性別、階級、種族，兼具關懷與理性思維的向度，即有理性亦不失關懷之情；有關懷亦能理性思維，才是貼近人性的道德思索。關懷倫理學摘要關懷倫理學道德性的提出源於關懷，而關懷源於人最深刻的感受，這感受根植於接納、關係和回應。關懷倫理學將道德行爲的核心泉源，指向人的情感回應，提出耍正視人存在的情感基礎，並賦予應有的地位。關懷倫理學的論述內容，可以分爲三部分：（一）以關係為人存在的全幅基底，以關懷為人道德存在的基礎「理想的關

3、懷關係」爲：關懷者的關懷是開放地接受對方，並對自己所關懷的對象作出關懷實踐的承諾；而受關懷者是在被接納中，自由地表達自己的情感或表現自己的需求。每個人都在被關懷和去關懷別人的關懷保存結構中，讓道德情懷交流而貞定，這是人生的實境。人與人之問的「相遇」或「邂逅」，就是一種關係的開始，這也是可感可體的。「關懷是道德的基礎，而非道德是關懷的基礎。」亦即道德不是高懸在上的外在之理，而是內植我們心中的觸動之情，是以人的內在「情意」做爲道德的根本。（二）關懷之情的內在三角動力學一關懷情意、理想、與承諾人在面對道德關懷情意的內在召喚時，會有種種衝突因素

4、左右自己關懷實踐的抉擇：要去關懷、或不去關懷、耍如何關懷等。因此當道德義務感產生或沒有產生時，人必須面對這道德義務感對自己有何意義的問題；於是關懷情意、承諾和理想的互動，成爲關懷的內在動力學分析。當人的關懷情意流露出來，在關係中實踐，其實就是一種理想自我形象的實現。這種理想的自我形象越清楚或期許越深時，由情意而產生的承諾會越深厚，實踐的動力也會越強而堅持下去。（三）培養關懷之情、保存道德理想、増強道德承諾道德義務之承諾與實踐，是來自於關懷情意所產生的道德理想時，道德理想的保存、培養和增強，便成爲重要的道德教育議題，努力造就「有能力的關懷

5、者」，便成爲道德教育的重要任務。人性中有關懷的初衷，而增強關懷情意，必須正視人性層面「理想」的部分，道德情意背後的動力方向，要靠生活中日積月累、潛移默化的努力來達成，這就是教育實踐需要完成的任務。教師的專業社群教師在學校中的專業社群關係和氣氛，會影響整個學校的教育風氣和教師發展的品質。一般都視教師專業社群是自律的，而Noddings在＜論社群〉一文中提醒：「社群成員對於融合和互動的機會，與對於孤立的可能危機，都要慎重注意考量。」(1996)因此在關懷倫理中，理想的教師專業社群，不能只是預設教師都是自律的，能出席有民主規則的會議而已，因爲

6、這樣並不能充分達到教師發展的要求。教師的專業要求是一種去除知識專業相關的專業，教師對教育任務的覺知，就是要培養學生的關懷理想，教師即是教育關懷者。Westheimer,J.(1998)認爲只有真正肯在學校教師身上花時間，學校改革者和教育硏究者，才能開始了解什麼是支援教師的行動，而能形成良好的教師專業社群。他提出由「個人自由主義」，到「社群集體主義」運作的連續體，作爲分辨教師專業社群模式的參考。表一觀察二種教師社群之型態比較表(Westheimer,J.,1998:129-132)運作情农、重個人自由的教師社群(以Brandies中學代表

7、)重團隊關係的教師社群(以Mills中學爲代表)1•社群關係權利、責任關懷、互賴2.對學生、課程、和紀律是個人的工作和責任3•教師的對話包括冃的、原則、教育哲學4.學校行政階層導向的領導才能導向的領導5•個別班上的問題個別尋求忠告和同情是大家的責任6.聲音和異議公開會議上發言很少；異議被邊緣化公開會議上各種發言競起；異議可能會改變社群、更符合社群、或變成離開社群的原因7.教師對社群的價値感覺得是工具性價値覺得是內在價値&自己在社群中的感受覺得是匿名的、同質的、順從的覺得在社群中有獨立性和認同感9•聘用標準寬鬆的，基於對教育學生的承有選擇

8、性的，基於合作、參與、諾聯合工作的共同信念10•同仁活動允許例行的同仁活動，但不強迫參與冇組織的同仁活動，要確定都參加，且塑造參與的氣氛11•課程目標強調個人主動性、師生間的權利和責任強調教師間和學生間的互