九年级上册第三单元表达交流

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1、九年级上册第三单元表达交流•综合实践：体验••颖悟（1课时）课前准备：1.回读木单元诗文各自所写之景与所抒之情，对自己感兴趣的“景”和“情”写出简短的评价性文字。2.回忆自己印彖深刻的一次游丿;/J,写一篇情景交融的文章，要求写出自己的感悟。3•阅读本单元《表达交流•综合实践》的内容，了解本课时的学习内容。相关课程标准：“语文课程是实践性课程，应该让学生在大量的语文实践屮体会、把握运用语文的规律。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。写作要有真情实感，力求表达门己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“能抓住事物的特征

2、，冇自己的感受和认识，表达力求有创意。”“能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。”教学目标:1.认识体验与颖悟。2.学习在游记中表达自己的体验和颖悟。评价任务:1.评价本单元诗文中各自的体验和颖悟的特点，区分体验和颖悟与一般性感受。1.知道“写什么”、“为什么写”、“怎样写”。2.分析自己的习作，评价同伴的习作，构思感悟性游记。教学过程：1.认识体验与颖悟，解决“写什么”的问题。1.下面同样是对“窪南”的感受，它们有什么不同?A.灰蒙蒙的天，阴沉沉的云，无尽无休的雨水，“凄凄”、“惨惨”地下个不停。大地失去了光泽，庄稼得了营养不良症。到处都在泛潮，无处不在

3、发霉,处处充斥着晦气。在这令人窒息的梅南季节，再随和的人也会烦躁不安。B.若夫霉雨霏霏，连月不开，阴风怒号，冲浪排空；日景隐輝，山岳潜行;商旅不行，檣倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满口萧然，感极而悲者矣。（范仲淹《岳阳楼记》）（小结：A处基木上是生理反应和共性化的感受，这种感受是肤浅、苍白的,没有多少表现价值。B处是融入了个体生命经验和人生阅历的体验和颖悟，它是绝对不同于共性化感知的一种独特发现。）2.卜•面两处文字同样是写对明媚Z景的体验和感受，，说一说它们各口的妙处。A.在阳光的沐浴下，周身舒畅。张开双臂舒张毛孔，让一•丝丝、一缕缕阳光进入

4、自己的身体，穿过身体每个隐晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心便会开始温暖。一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡了，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。（周欢《欣赏阳光》）A.至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一稗万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳阳楼记》）（小结：阳光可以哋物，也可以哋人，它可以使人肌体得到温暖，没有听说阳光可以咂“心”的。这种感觉就很自我，不但感到心的温暖，而且感到无与伦比的幸

5、福，这种幸福是那样的使人震撼。而在作者眼里，阳光不但有温度，而冃是人化的冇生命的、冇感情的，可以拽住它的胡子，可以感觉到它的亲近，可以站在它的臂弯下，真切地感悟到了幸福的印记。范仲淹正是因为厚重的阅历才有了如此的体验与感焙。这些感悟都是很美好的，很私人的，也就是很个性化的。——体验和颖悟，贵在是一种从生命中自然流泻出來的新鲜的情意,而不是雷同、老化的情义。）1.下面是《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《谈生命》中作者各自的体验和感悟，联系全文看，这些体验和感焙有什么特点？A.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。B.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从

6、太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。B.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是毎一粒种子都能成树，不生长的使成了空壳！生命屮不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过不同的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中冇够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。（小结：.作者都不是空发感慨，而是在对景物、事物的关照中，融入自己的生命体验，感悟到一种道理或升华一种境界，或是表明了门己的人生观、人生态度，以及对社会、自然、人生的深刻感悟。）1.下面的文字同写

7、岳阳楼，为什么感悟却不相同?A.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，乔长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阳，气彖万千。此则岳阳楼Z大观也……不以物喜，不以已悲……然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。（范仲淹《岳阳楼记》）B.吴楚东南圻，乾坤FI夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）A.口暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，浓然不能自已也……至若予者，为毛锥子所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障