42直线、射线、线段(1)教案

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1、4.2直线、射线、线段(第1课吋)一、教学目标1.了解直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法.2.了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用.3.会用几何语句描述几何图形，能根据几何语句画出相应的几何图形.二、教学重难点1.直线、射线、线段的表示方法.2.建立几何语句与几何图形之间的联系学习难点：建立几何语句与几何图形之间的联系.三、教学设计情景引入：欣赏图片，凹忆直线、射线、线段的形象1、动手操作，探求新知活动一A、做游戏：两人合作，比较将笔放在一根手指上稳定，还是放在两根手指上稳定？做一做，想•想(1)经过一个已知点画直线，

2、可以画多少条？(2)经过两个已知点画直线，可以画多少条？(3)如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？通过思考和画图得出，有关直线的基本事实：经过两点有一条直线，并冃只有一条直线.简单说成：两点确定一条直线强调确定的含义：存在性和唯一性C、思考：日常生活中哪些地方用到了“两点确定一条直线"这一基本事实？2、自主探索，丰富新知请同学们阅读课本125页，然后独立完成下面的任务.A、直线有儿种表示方法？B、线段有几种表示方法？C、射线有几种表示方法？教师和学生共同总结直线、射线、线段的表示方法并板书.牛刀小试判断下列语句是否正确，并

3、把错误的语句改正过來1・一条直线可以表示为“直线A”;2.一条直线可以表示为“直线ab”;3.一条直线既可以记为“直线AB”,又可以记为“直线BA",还可以记为：“直线刃”4.线段AB与线段BA是同一条线段5.射线AB与射线BA是同一条射线6.直线AB与直线BA是同一条直:线活动二观察会变的金箍棒，根据金箍棒的变化情况引出问题：如何怎样由线段AB得到射线AB和首线AB?通过多媒体动画演示和学生讨论得出结论：射线和线段都是直线的一部分.小组讨论：想一想：线段、射线、宜线之间有何异同？（提示：从端点数、延伸性、度量三方面考虑）教师参与学生讨

4、论，讨论结束后请各组代表发言，最后师生共同总结.判断下列语句是否正确：1、一条直线长100米.（）2、手电筒照在墙上，从灯泡到墙上光线是射线.（）3、线段是直线的一部分.（）4、直线比射线长.（）5、在射线上可以截取2厘米长的线段・（）6、过一个点只可以画一条射线.……（）3、学习几何语言、丰富新知教师：学习图形与几何知识，不仅要认识图形的形状，还要学习图形之间的位置关系.（-）观察右图，然后选择恰当的词语填空:①、点O在直线2（上、夕卜）；直线/—（经过、不经过）点O.②、点P在直线Z（上、夕卜）;直线/—（经过、不经过）点P.总结点

5、与直线的位置关系，与同学交流一下.学生完成后尝试回答，教师点评并纠正，并明确点与直线的位置关系.练一练：根据下列语句画出图形：①直线EF经过点C；②点A在直线I夕卜；（二）1、如图试着描述图中点0与直线a和直线b的位置关系，2、再试着描述直线a和直线b的位置关系.学生讨论交流，教师在点评的基础上明确:当两条不同的直线有一个公共点时，/、我们就称这两条直线相交，这个公共点叫做他们的交点.大展身手按下列语句画出图形：①直线弭〃与直线切相交于点A.②三条直线a,b,c两两相交.学生完成画图并相互纠正，教师示范板书.4、课堂小结1•一个基本事实

6、；2•直线，射线，线段的表示方法；3•直线，射线，线段的区别与联系；1.点与直线的位置关系5、布置作业课本习题4.2第3,4题