浅谈课堂练习的设计

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1、浅谈课堂练习的设计乐群小学廖瑜巩固练习是组成一节课的主要环节之一，是不可缺少的。练习能让学生掌握知识，形成技能，发展智力，并讣所学的知识得到应用和进一步的延伸。可以说一节没有练习的课是一节不完整的课，更不会成为一节成功的课。既然练习对一节课如此重要，那么练习的设计自然就不能马虎。我认为课堂练习的设计应该注意以下几个方面：首先，练习设计必须具有很强的针对性。练习设计的针对性是提高练习效率的必要条件，每一节课的时间都只有短短的四十分钟，而分配到练习的时间也只有一半左右，在仅有的二十分钟，甚至不够二十分钟的时间里是不可能面面俱到的。每节课都有各自不同的教学目标，每节课的知识都有各自的重

2、难点，因此练习的设计必须根据教学目标、教学内容的特点來设计。例如：在进行运算定律和简便计算教学中，要设计练习，就必须根据本单元的主要教学目标：“能运用运算定律进行一些简便运算。”来展开，主要设计运用运算定律进行简便计算类题目，内容可以包括，口算、计算、错题改正、解决实际问题等方面。而不宜出现过多的实际应用类题型。虽然，实际应用类题型能很好地培养学生的思维能力；但，毕竟这不是这一节课的教学目标,而且如果强行加入,就会大大缩减简便计算类练习题的训练数量和强度，而不能形成计算的能力，达不到教学目标，完不成教学任务。第二，练习的设计必须有明显的层次性。练习设计的层次性主要分为两个方面。针

3、对全班同学的练习要有层次性，因为知识的形成和获得都是一个循序渐进的过程，学生只有对基本知识有了一定认识和掌握后才能对这些知识加以运用。例如，在学习加法运算定律的应用那节课中，我就设计了以下练习：1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？76+18=18+76()37+45=35+47()31+67+19=31+19+67()56+72+27=56+(72+27)()24+42+76+58=(24+76)+(42+58)()2、你会运用加法定律进行计算吗？348+217+152=(+)+_(25+68)+32=+(+)56+47+44=(+)+_3、计算下面各题，

4、怎样简便就怎样计算。425+14+18675+168+25245+180+20+155567+3014、小明一直想耍一个滑板(155元)、一双耐克牌运动鞋(365元)及一把玩具冲锋手枪(45元)。妈妈到商场里咨询了一下，这三样东西的价钱如下:你能帮小明妈妈算一算，要想买到小明的所爱，得要多少钱？5、课外拓展作业同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？1+2+3+……100的和是多少？你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？这样设计的目的是首先让学生通过第一道填空进一步熟悉加法运算律的形式，再通过第二题让学生把公式从形式过度到应用中。这样一步一步地提高有利于学生知识体系的形成

5、。第三，练习设计要有一定的应用性。数学源于生活，而又高于生活。数学练习的设计贴近学生的生活实际，把数学知识与学生的生活有机的结合起来，可以降低学生对数量关系理解的难度，降低畏难情绪。同时，联系生活实际进行练习设计，让学生用所学的数学知识去分析解决生活中的实际问题，体会到数学知识的应用价值。例如：在学习了加法运算定律的运用后，我设计了第4题“小明一直想要一个滑板（155元）、一双耐克牌运动鞋（365元）及一把玩具冲锋手枪（45元）。妈妈到商场里咨询了一下,这三样东西的价钱如下：你能帮小明妈妈算一算，要想买到小明的所爱，得要多少钱?”这样既达到了进一步熟练公式的目的,又让学生知道了数

6、学与生活密不可分的关系。第四、练习设计还应该有适当的开放性。《新课程标准》指出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这一耍求，我认为老师在设计练习时应该根据教学内容的实际情况，合理地设计一些开放性的练习，进一步培养学生的发散性思维能力。例如：在学习加法运算定律的运用后，我设计了这样一道开放性的练习：“同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？1+2+3+……100的和是多少？你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？”这一道练习的设计既体现了数学知识的实用性；还能通过让学生思考不同的方法，从而培养学生的发散思维能力。练习设计是课堂教

7、学的重要组成部分和必不可少的延伸。做好练习设计工作能有效地提高课堂效率，还能很到地培养学生的能力。所以，练习设计在课堂设计中必须引起足够重视。