浅谈小学数学课堂练习的设计要求

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1、浅谈小学数学课堂练习的设计要求：课堂练习是小学数学课堂的一个重要环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材所规定的基础知识，形成技能、技巧,促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展；可以使课堂教学取得良好的效果。　　关键词：数学；课堂练习；设计要求　　：G623.5：B：1672-1578（2010）12-0173-01　　　　有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆。学生要想牢固地掌握数学知识，就必须进行大量的练习实践，通过练习让学生去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识，并用知识解决实际问题。

2、　　课堂练习是小学数学教学中的重要环节，为达到通过练习让学生掌握和巩固所学数学知识的目标，教师在进行课堂练习设计时，要做到以下几点：　　1、练习设计要有趣味性　　“兴趣是最好的老师”，巧妙设计练习的趣味性，寓教于乐，练中生趣，激发学生的练习欲望，有效提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。　　练习题的设计要讲究内容新颖。如在人教版二年级下册《角的认识》这课时，为了巩固好锐角、钝角的感观认识,我设计了“请你猜猜我是谁？”的口答题。“我是一个角，我比直角小，请你猜猜我是谁？”这样学生在读题时琅琅上口，并附加手势动作，这样锐(钝)角的形象就

3、牢牢印在学生的脑海里，学生对角的认识由一个感性升到理性。　　趣味性练习还体现在题型上，如判断题可以说：“火眼金睛辨真假”或“我是公正小法官”。选择题可以说：“花落谁家，花落我家”口答题，此类形式展示出来，增添趣味，调动学生积极参与，组织学生思维，能有效巩固新知。　　2、练习设计要有层次性　　练习的设计要根据小学数学教材内容，以及学生实际情况，对知识点，设计多层次的练习，使学生在不同层次中，从不同的角度理解与运用知识，让学生通过层次练习，拾级而上，把知识结构转化为认知结构，从而促进智力的发展。　　如教学人教版六年级上册《圆的认识》半径与

4、直径的关系时分三个层次，第一层：学生通过自己的实际测量得出r=12d,d=2r；第二层：在同圆或等圆中半径的关系还可以用比来表示：r:d=1:2,d:r=2:1。第三层知道半径与直径的和，分别为半径和直径各是多少？这样精心设计每层练习坡度，做到由易到难，循序渐进，树立学生的信心，使学生学习情绪处于良好的状态，营造了良好的气氛和环境，使学生学习效果更佳。　　3、练习设计要有针对性　　赞可夫曾经说：“不要进行盲目的，互不联系的大量机械练习。”因此设计练习要围绕目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求较少时间，获得最佳的练习效

5、果。　　例如人教版六年级上册的《圆的周长》，圆的公式推导过程，实际是针对重点的练习过程，先经过计算几个圆的周长与各自直径的比值。发现：任意一个圆的周长与它直径的比值总是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示，即＝周长直径圆周率，从而得出：周长＝圆周率×直径。针对公式中的新名词出判断题：①π＝3.14（）；②π是周长与直径的比值（）；③π是无数循环小数（）；④大圆的圆周率比小圆的圆周率大（）；通过这样针对易混淆，易错地方可达到防患于未然。　　4、练习设计要有拓展性　　拓展性练习，主要是发展学生的智力。这一层次为难度较大，思考性教

6、强的题目，目的在于训练优等生，激发优等生对知识挑战性。　　如教学人教版六年级上册《圆的周长》时，我设计了“闯迷宫”的思维题：“迷宫的路线是圆形，长10米，青蛙王子每向前跳4米，后退3米，跳几次能闯出迷宫？”这样每节课都设计拓展性练习，能培养学生的分析、理解能力，并挖掘了学生的潜在智力，久而久之便能有效提高教学质量。　　总之，教师要深入领会大纲的精神，认真钻研教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智力因素，课堂练习设计要做到目的明确，新颖。这样，数学技能通过练习不断形成，数学能力不断提高，长此以往，能够促进学生思维、人格和身心发展，获得终

7、身受益的知识。