海小组合作学习中存在的问题及对策

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1、小组合作学习中存在的问题与对策河北大名中学韩振海手机：15690006059“小组合作学习”征文小组合作学习中存在的问题与对策大名中学韩振海15690006059合作学习虽起源于美国，但目前被很多国家所引用。我国从2001年实施课程改革以来，就把合作学习确定为一项重要的教学策略和学习方式，并在全国得到推广，被越来越多的教育工作者所认可。在中学的课堂教学改革探索中，合作学习在活跃课堂气氛、提高学生的学习主动性、促进学生的非认知心理品质形成等方面均取得了实效。但反思新课改以来合作学习的实践，还存在许多问题需要我们认真审视，以便发挥合

2、作学习在促进学生素质的全面发展过程中发挥更大的作用。一、小组合作学习中存在的问题（一）对合作学习的认识不到位许多教师认为，搞合作学习，不过是把课堂桌椅重新摆放，把学生分成一些小组，然后把原来的全班活动改为小组活动而已。这种简单化的想法常常导致许多教师按照原来的方式备合作学习课，成为合作学习流于形式的一个重要原因。还有的教师认为，合作学习就是增加课堂上的小组内部的讨论，使每个学生都可以把自己对问题解决的看法与同组的其他成员交流，最终以小组名义向老师汇报成果。这样的课堂，看起来是比较热闹，好像学生在“合作讨论”中取得了各自在认识水平

3、上的提高。但这正是使合作学习走向形式化的一个重要原因。许多学校发现在合作学习小组中有“小权威”现象。一个小组中的所有活动，几乎被这个小组中的“小权威”垄断，包括小组作业、汇报小组观点、展示作品等几乎所有方面、打击了大部分组员参与的积极性，造成小组学习的假合作现象。有的学校在实验中还出现了差生故意不合作，向学习好的同组成员索要礼品才做作业的不正常现象。这从根本上讲，是学生在合作学习中各自的责任不明确所致。合作学习不是吃大锅饭，是要在同学之间学习的分工合作中，形成一定的责任感意识，这一点恐怕是许多教师没有注意到的。（二）组织散乱，效

4、率低下当前的合作学习在组织管理上存在以下方面的问题：（1）目标不明确。在实际教学过程中，经常是教师预设问题，宣布讨论，学生匆忙分组，七嘴八舌，但往往是你说你的，我说我的，探讨的内容往往没有进入实质性研究讨论。这在大班教学中尤为明显。（2）轻视方法。就目前情况来看，许多教师在合作学习的教学过程中追求场面的热闹，以为座位形式的变更、讨论形式的改变就是合作学习，对合作学习形式研究甚多，对合作学习的方法、实际效果和价值却研究较少。（3）留给学生合作讨论的时间太少。有的教师虽要求学生开展合作学习，但由于教学内容的多和课堂时间紧凑，往往把学

5、生真正交流合作的时间故意压短。（三）评价体系不完善。有效的合作学习策略要因学科、学习任务以及学习者个性的不同而不同，因此评价合作学习的方法也不能一成不变，应当多元化。例如，对刚开始进行合作学习的学生和已经具有较多合作经验的学生，评价的标准应有所不同；合作学习的成效并不仅仅取决于学生的努力，教师的作用也是不可忽视的，如何评价教师在合作学习中所发挥的作用，同样值得深入研究。二、提高小组合作学习实施的对策与策略（一）深刻认识合作学习的内涵国内学者王坦研究员认为：“真正的合作学习其实是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各

6、动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。”l，J我们认为从一般意义上说，合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。作为一种教学方法，它有别于传统教学的双边互动观，强调多边互动，关注师生互动、生生互动。作为一种学习方式，它与个体化学习和竞争学习相对应，指学生在教师的指导下，通过一系列的相互帮助来完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展。合作学习突出人本主义教育理念，以改善教学中人的关系为突破口，以开发教学过程中人力资源为重点，通过营造多边互动、宽松自由的学习环境，充分调动学

7、生主动参与学习过程的积极性，形成自主构建知识的学习方式和参与合作、竞争、交往的现代意识，使学生获得积极、深刻的体验。(二)严格课堂组织管理，提高小组合作效率(1)改变座位排列，正确进行分组课堂中的座位排列方式，会直接影响到学生合作与参与的方式和程度。我们认为合作学习应采用小组排列的方式，每5个人一个小组，座位排列采取“二一三面对面式”，它能最大限度促进学生之间的交往和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。组内成员的分工必须明确，这样能够确保每个人知道自己应该做什么。合作学习的小组分组是以组间同质、组内异质为原则的。这样做,

8、有助于合作和竞争的开展。组内异质，有助于组内“先进”帮助“后进”，成员之间取长补短，实现互补；组间同质，有助于组间竞争的开展，通过竞争，真正把合作搞好。(2)选用合适方式，培养合作意识，讲授合作方法合作学习的方式多种多样，教师要根据教学内容的难易度、教学材料的复