钟景迅《现代教育学》华南师范：8、德育

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1、1现代教育学第十讲德育华南师范大学教育科学学院钟景迅2一、德育概述1、对德育的理解（1）德育的概念德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。德育真正指向的重心是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）为核心的德性，或曰道德德性。3对德育的理解德育总和其他的诸如公民教育、政治教育、思想教育、价值教育等交织在一起，是因为德性总是现实人的德性，必须把它置于一定的文化和社会背景之下，放在具体的生

2、活情境之中才得以展现。关于德育外延的一些争论有人认为；所谓德育，就是道德品质的教育，它不应包括政治教育、思想教育和法制教育等，因为道德与政治、思想（世界观、人生观）和法律是有本质不同的。尽管它们也有着深刻的内在联系，但不能把人在政治、思想和法律方面存在的问题归结为或等同于道德问题。4对德育的理解建国以来，道德教育的确时常受到政治等方面教育的无端干扰，甚至用政治等方面的教育来替代道德教育，这导致道德教育长期以来在很大程度上被政治化和意识形态化了。许多学生能讲一堆政治大道理，能讲一通人生理想，但却不能遵守最起码的社会公德和日常规范。总之，现代德育必须是以道德价值（主要关乎伤害、福祉、公正、

3、权利等）为核心、以培养人的德性为旨趣。其重心在于，教育者通过有目的的、系统的和持续的努力，引发和促进学习者在道德认识、道德情感和道德行为等方面产生积极的变化。5德育概述（2）德育与非德育、反德育并非所有的道德行为都于德育有关。有些既有德育形态的活动，虽然其活动本身包括了教育者、学习者和教育中介，但其某个或者某几个方面却不符合道德价值，因而是反德育的。如强制灌输式德育：只问目的，不问手段，将自己所信奉的信念、价值强加给学生庸俗功利主义德育：为了实现某种功利目的而教给学生有违道德规范的意识和行为形式主义德育：不是从实质上开展的德育，使学校德育流于形式或变得虚假。价值相对主义德育：只问成绩，

4、而不关心学生在思想、品行方面的变化。62、德育的功能a.德育对个体发展的功能通过施加有目的、有计划、有系统的教育影响，促进个体形成一定的思想品德，是德育的基本功能。德育的这种基本功能具体表现在：制约个体社会化和个性化的方向满足个体自我完善的需要激发和调节个体的智能发展促进个体的心理健康7德育的功能b.德育对教育的导向功能德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求。c.德育对社会稳定与发展的功能为社会的稳定与发展培养合格公民传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论8德育概述3、德育与公民教育、个性心理品质教育（1）德育与公民教育公民教育即是现

5、代国民教育的简称，世界上许多国家都把培养身心和谐发展的国民作为国家的教育目标。一般说来，对公民教育是从狭义上来理解的，指的是培育人们有效地参与国家和社会公共生活、培养明达公民的各种教育活动的综合体。更狭义的理解则是指专门的公民学科。9德育与公民教育、个性心理品质教育公民教育是从社会的角度来强调在一定的社会背景和条件下对受教育者进行道德教育、思想教育、政治教育，这与我们所述的德育是比较相似的。不过，倘若从个性发展、教育价值、终身教育等角度出发，公民教育与德育相比较更具工具性价值，而德育则兼具工具性价值和终极性价值。所以，不能以公民教育代替德育，要将道德教育和公民教育二者有机结合起来。10

6、（2）德育与个性心理品质教育个性心理品质教育属于心理教育特别是其中的个性教育的重要组成部分。从培养人的个性品质而言，德育应是个性教育的重要组成部分。在个性发展中，德育具有定向、合理建构和心理保健作用。在教育实践中，必须要将个性心理品质的培养贯穿于德育、智育、体育、美育之中，将诸如自尊自爱、自强自制、坚毅勇敢、豁达宽容、乐观向上等个性品质的培养与思想道德品质的培养有机结合起来114、学校德育的时代挑战（1）物质主义和市场经济的挑战在社会转型时期，经济体制、社会结构、利益格局、思想观念均发生深刻变化，局面显得尤其复杂。人们逐渐将自我、将幸福与对他人、对社会、对人类得关爱相分离，义务感和责任

7、心缺失俯拾皆是。青少年儿童深受影响，学校德育面临重大挑战。122008年6月28日下午，贵州省瓮安县发生一起围攻政府部门的打砸烧突发事件。县公安局、县委、县政府大楼均不同程度被烧，大院内另有数十辆汽车被烧。据《贵州日报》报道，这起打砸烧事件发端于瓮安县一名女学生溺水死亡，瓮安县公安局进行调查后，对女学生的死因做出鉴定。但死者家属不肯接受鉴定结论，此后事态扩大。事件发生后，贵州省政府召开新闻发布会表示，在李树芬溺水之前，与其同玩的刘某“在桥上做俯