浅谈如何提高学生习作水平

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1、浅谈如何提高学生习作水平“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的口信心”是语文课程标准对小学第二学段习作提出的要求。然而，小学生习作普遍存在“无话可写、无从下笔”，一提习作就头疼的现象，写出的习作更是内容枯燥，千篇一律，如出一辙。我认为，只有把新课标精神贯穿于教学过程的始终，才能真正解决小学生习作难的问题，才能真正提高小学生的习作水平。具体做好以下几方面的训练。一、写观察日记，积累习作素材语文课程标准提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”要想做到这点，培养学生的观察能力必须要放在首位。培养观

2、察能力，要教给学生观察的方法。首先观察要全方位，要调动各种感官对同一事物进行观察。用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝,用鼻了闻，用手摸，用心想，这样观察了解的事物才能全面。其次观察时，既要突出主体事物，乂要注意周围衬托事物，要注意事物之间的联系。另外要教给学生按照一定的顺序去进行观察，如按时间顺序、空间顺序、事物发展顺序等进行观察。观察中，要把观察的结果记录下来。观察过后，要求学生用自己的话把观察所得记录下来。写观察日记时，形式不拘。可让学生写一事一物，也可写一个场景、一个片断、一个细节或一篇短文。这样日积月累，学生学会了观察，对提高小学生习作水平大有益处。

3、这样写出的习作内容真实，能把文章写活，给人以身临其境之感。二、读名著佳作，积累语言材料语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，更能为小学生的习作积累丰富的语言材料，写出的文章才能生动感人。我从一年级开始就要求学生开始亲了共读,最初是每天十五分钟，逐渐延长时间。慢慢地，学生养成了良好的读书习惯，不需督促，每日必读，读书成了学生生活的一部分。从本学期开始，我又要求学生做摘抄。几年下来，为其习作积累了人量的语言材料。在习作时，

4、很多学生写起来是下笔千言，语言富有感染力。三、抓课堂练笔，激发习作兴趣课堂练笔就是把作文教学渗透到平时的阅读教学中。作文课每周两节，仅靠这两节课提高学生习作水平确实很难，必须在阅读教学中渗透作文教学，也就是做好课堂练笔。课堂练笔要根据课文内容有针对性地进行O练笔必须把握好吋机,顺势而练。练笔可以是文章空白点的补充，如《一路花香》这篇课文中，破水罐很自卑，向挑水工道歉，听了挑水工的劝说后，它会怎么说，怎么做呢？可以是文章精彩处的仿写，如学完《石榴》一课，仿照第四自然段写一段话，要求学生品尝一种水果，写出它的色、香、味。可以是课文的续写，如学过《二代麦子》

5、一课后，让学生续编故事：又过了一年，小猪、小牛他们会怎样做呢？这样的小练笔，降低了写作的难度，克服了学牛习作的恐惧感，激发了写作的兴趣，让写作成为水到渠成的事。四、教学生批改，提高修改水平语文课程标准指出：“学习修改习作中有明显错误的词句”。习作批改的最终目的是帮助学生提高习作水平，而以往都是教师来做这项工作。我们也让学生自己修改习作，但往往流于形式，学生走马观花，根本看不岀自己习作的问题。老师批改的作文学生也未必会认真看，会深究老师为什么要这样改。学生是习作的主人，批改习作，应注意让学生参与，以调动学生自我修改习作积极性。我大胆尝试让学生互相批改作文

6、。首先教给学生批改的方法：是否有错别字，用词是否恰当，语句是否通顺等。然后让学生小组内进行互批习作，进行认真地修改,并写出修改意见，评语要以鼓励为主。在互批过程中，学生可以互相学习，取人之长补己之短，既提高了自己的习作水平，又提高了自己的修改水平。当然，学生批改后的文章,教师依然要看看,把把关,发现互批中的问题及时改正。提高学生的习作水平不是一朝一夕之事，只有重视学生习作兴趣的培养，多读、多思、多写，才能真正促进学生习作水平的提高。浅谈如何提高小学生的习作能力小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程，是

7、小学语文教学极其重要的环节。但是，小学作文教学投入多，收效低是摆在小学语文教师眼前的事实。学生习作空洞无物，没有口已的真情实感，到最后学生厌写，怕写作文，这已成为小学语文老师提高教学质量的一道坎。因此，作为一名语文教师，必须更新教学观念，善于激发学生的写作兴趣，增强学生写作的信心，并通过开展丰富多彩的写作活动来让学生体验写作乐趣，挖掘写作潜力，从而从整体上提高学生的写作能力。一、激发兴趣，增强信心"兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。"这句话精辟地总结了人们的学习经验，表明兴趣是获得知识的内动力。因此，激发学生的写作兴趣是作文教学的前提条件。在小学作文

8、教学中，老师不宜给自己的学牛事先定下过高的期望值，而是要先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，