浅谈如何上好化学习题课

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1、浅谈如何上好化学习题课容县高中刘小丽摘要：长期以来，选题的合理性，训练的有效性，练习数量的控制等问题，一直困扰着我们。如何充分发挥习题教学的功能，帮助学生掌握好化学基础知识，培养学生提高分析问题和解决问题的能力？这是值得我们深入探讨的问题。关键词：习题的选编习题的评讲化学习题课是以练习、讲解、总结为主的一种课堂教学形式，是屮学化学教学不可缺少的一个重要环节。长期以来，选题的合理性，训练的有效性，练习数量的控制等问题，一直困扰着我们。如何充分发挥习题教学的功能，帮助学生掌握好化学基础知识，培养学生提高分析问题

2、和解决问题的能力？这是值得我们深入探讨的问题。下面谈谈笔者的一些见解。一、关于习题的选编化学习题类型繁多，习题选编的好坏，直接影响到训练效率的高低，所以教师在选择习题时要多多推敲，合理选题。我认为，“少而精”的习题是习题教学成功的关键。教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。1、型习题要有目的性和针对性。此类习题主要为巩固和落实基础知识服务。教师在命制此类习题时，要针对教学H标、针对考查知识点、针对学生的学习现状來进行策划。要了解学生对重点内容理解到什么

3、层次了，难点消化到何种程度了。题冃的综合性不要过强，如果题fl背景较深，信息量较大，涉及到的新知识较多，学生的思维可能跟不上，这会影响学生思考的积极性，甚至使学生丧失信心。即便是要选一些综合性较强的题1=1,一般也应采取分步设问的方式给出，这样学生易理解，有利于激发学生思考兴趣，有助于学生把问题搞懂，真正有效地发挥习题的功能。2、归纳总结型习题要有典型性。此类习题的命制应在内容上或方法上都具有代表性，应能反映重点概念和规律的本质及其特征。如在学生学完原子结构的有关知识后，可布置相应的作业题：写出常见的10电

4、子微粒及18电子微粒，并总结解题方法及规律。3、开放创新型习题要有多样性和灵活性。此类习题是提高学生思维能力、创新能力和评价能力的有效途径。针对不同层次的学生，教师可灵活采取分层设计习题的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的习题，体验各口的成功。不同类型的习题对巩固知识、发展学生的思维创造力有不同的作用，教师选题时要广泛联系生活实际、挖掘独到角度，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的训练比例。要鼓励学生从身边事例出发，提HI新颖的探究性课题。这样，可以拓展学生的视野，增强学生的应用能力。二、关于习题的评

5、讲精选习题，选好习题是前提，是基础；加强解后评析，是提高化学复习效果,培养学生能力，提高学生素质的有效途径。有些教师在习题课教学中述存在就题论题的层面上。要么只说错误，不挖掘产生错误的原因；要么只讲正确答案或只分析答案的正确性，不讲获得答案的思维过程，这说明这些教师进行反思不够。那么，除了正确答案，习题课上教师述应给学生讲什么？考试考双基，考能力。对于基础型的习题，评讲时不能就题论题，要着眼双基。对习题屮涉及的基础知识，讲评时要引导学生把知识由点连成线，由线扩成面，要引导学生分析知识的纵横联系；对学生概念性

6、的错误，需将与此概念相关的知识都耍引出来进行辨析。其次，对错误率较高的习题，评讲时要进行错因分析和指导应对策略。对正答率较低的题日，教师不但要帮学生“纠错”而且要重点“究错”:若是因为学生审题不够透彻、不够全面甚至发生-误解，则应加强学生针对性的阅读训练，加深对概念的理解，对一些易混淆的知识点要加强辨析和讲解；若是因为学生对于知识点的记忆、理解或应用发生错误，则应加强学生对知识的复述、默写、思考和讨论；若是因为学生在解题过程中思维受阻产生偏差而发生的错误，则应加强指导学生对知识或方法的梳理。有时教师可将学生

7、错解的过程展示出来，让学生去讨论，分析错在何处，这样更能使学生积极参与，深入思考。总Z,对丁•学生习题上出现的错误，教师既要查找教的原因，又要分析学的原因，这样才可以提高学生思维的深刻性与批判性。第三，对于一些典型性和开放性习题，教师应结合所讲评的习题，注意多角度分析问题，总结解题的常用方法、解题的一般规律等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解、多题-•解的新途径，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。此外，教师还应从命题意图、规范的解答步骤和书写

8、格式、提示常见“陷阱”、强调应注意的事项、容易出现的问题、如何挖掘隐含条件等方面对学生渗透化学学科思想和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。化学习题教学的形式是多样的，只要我们教师用心深入去研究，定可帮助学生巩固、深化基础知识，消除困惑，纠正存在问题，梳理知识结构，完善知识系统，达到培养学生思维能力和促进教学的目的。（2010年8月获玉林市论文评比二等奖）