浅谈批评的技巧

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1、浅谈批评的技巧周叶批评不仅是教育学生的一种手段，更是一门科学，一门艺术。我们班主任所面对的是天真活泼但乂心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须掌握批评的艺术。这儿年的初中班主任工作中，我儿乎批评过每一个学生，在不断的摸索中，逐渐找到了一些的行Z有效方法：1.把握批评的时间长度，注意批评的语气批评学生，不同于与学生谈话，时间要把握好。我个人认为，批评的时间不能长，也不能太短，应在5—15分钟之内。先要把问题讲清楚，道理说明白，然后让学生口己去想。在批评学生时的语气也十分重要，往往会在我们的一怒Z下将好事变成坏事。一个学生犯了错误就如同

2、人有了病一样，需要细心的照料，需要医生的观察、诊断、对症下药。而有时尽管药到但病却未除，要有等待期。教育学生也如同医生给病人看病一样。一次我发现学生抄写作业，我没有说什么，后來我乂发现了这种情况。在周会课上我问学生「'我最近发现有抄作业的现象，能告诉我为什么要这样做吗？”一个学生说「'因为不会做。”“老师的作业完不成耍挨批评的。”学生七嘴八舌地说。“抄作业就能会吗？”有两名学生举手，其中一位学生告诉我，可以根据别人做的步骤入手去弄懂这道题。“大家抄作业都是这样的做法吗？”剩下的学生都说：“不是，尽管抄了但是还是不会。”如何解决不会的问题呢。我告诉他们：“题口不会做不要紧，第二天

3、早上来到学校可以把问题交给学习委员，让会的学生给大家讲一讲，或者宜接去问老师，问题就解决了。千万不能不懂装懂，我们不是要完成任务，而是要掌握知识。”同学们都欣然地接受了，从此大多数的学生不再抄作业。当然我也做了个有心人，每天早上早点到校，一是想让这个举措能够实施，二是让学生知道老师很重视这个陋习。1.注意批评的场合，巧妙地指出不足。老师最好能避开全体学牛对学牛进行个別批评教育，必要时还要避开其他老师。如在走廊里，楼梯旁等。这些地方的的谈话不同于办公室谈话，他能让学生减轻恐惧感，更容易接受老师的批评指正，达到事半功倍的效果。在批评的吋候,我们教师要巧妙地指出他的不足，引导学生自己

4、认识自己的不足或错误，这样的间接提醒，比宜接批评的效果要好得多，更容易为人接受对一些心理承受能力较并的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。我班一名班干部，工作一直积极主动,学生工作做得很不错，深得老师赞许和学生认可。但有一次，他因为意外的原因，在组织一次班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话：“你以前的工作成绩是有目共睹的，是大家公认的，但不能因一时的失误就变得灰心、失望，只要今后在工作中更认真、细致，把事情考虑周全一点，你就会取得更好的成绩。”从此，这名学

5、生又开始枳极主动进行班级工作，成效一直不错。3、化批评为谈话，让学生口我反省中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学I大I为小学时养成的散漫习惯，加Z缺少良好家教，有时难免给班级扣分。老师此时一定十分生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足、违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扌II了分，而对他们厌恶、歧视其至恶语相讥，那样做的结果只会导致师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我索，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自C的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫小朱，他在小

6、学就经常挨老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴槊得到老师的关爱，同学的帮助。在一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校Z后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但乂表扬他有较强的自理能力，课间买了点心让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一•段时间里

7、进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地休会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用口己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩了的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，集体的温暖，不断进步。4、欲擒故纵，有意识地保持沉默。班上有一个同学特喜欢吃零食，经常偷偷在校门外的小店里买了吃。一次，其他同学告诉我他又在买东西了，我赶忙过去，发现他的确在小店里。我一言不发，只是用严肃的目光默默