浅谈如何创设“乐学”

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1、浅谈如何创设“乐学”所谓乐学，就是学习者市对知识的兴趣和强烈的求知欲等引发的内部动机的驱动，在学习探索活动中主动发现知识，体验到学习的乐趣，获得求知愉悦感和学习的成功，从而养成乐学的态度和行为。因此，激发学生（特别是小学低年级的学生）的学习兴趣和培养学生的求知欲，能使学纶在愉悦的课堂气氛中获取知识。下面谈谈我在课堂教学中几点体会：一、故事激趣根据小学生喜欢听故事的特点，在数学教学中，选用具体描述生活中学生熟悉的事例，介绍新颖醒目的趣闻，选用妙趣横生、联系紧密的动人故事，创设引人入胜的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“商不变的规律”

2、时，利用多媒体进行辅助教学，创设生动形象的画面，用生动而富有情趣的语言以一个小故事导入新课，猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其屮有一个叫瘦猴的小猴子既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼的机会教育帮助它。猴王分别给每个小猴子6块饼，要它们平均分3天吃完，许多小猴子都拍起手来表示满意，唯独瘦猴大叫着说「6块太少了，不够吃”。猴王说：“那,我给你12块，平均分6天吃完”。话未说完，瘦猴又叫又跳：“不够,不够。”猴王说：“那，我给你24块，平均分12天吃完”。瘦猴还没等猴王说完，又嚷着“太少了，太少了，还不够吃。”猴王最后说：“那我给你48块饼，平均分24

3、天吃完，怎么样？”瘦猴意的说「'那还差不多，行。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而瘦猴却莫名其妙。在精心设计的故事情境中，教师进行了一组富有启发性的提问，然后板书：64-3=2（块）124-6=2（块）244-12=2（块）484-24=2（块）通过计算，学生发现猴王四次分饼，看起来分得的饼越来越多，其实每天能吃到的饼的块数是一样的。创设学生喜闻乐见的“猴王分饼”的情境激发学生学习数学知识的兴趣，十分自然地引入新课，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中去。通过故事情节，引导学生有目的地感知商不变的规律。在此基础上，引导学

4、生观察、比较和思考算式之间的内在联系，归纳岀商不变的规律。这个故事为这一节课创设了愉悦的教学氛围，设置了知识的悬念，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，促使学生积极思考，为新课教学开了个好头。二、插图激趣刚入学的儿童好奇心强，教材中生动有趣，五颜六色的插图正好符合儿童的这一心理特点。所以，在教学中，教师要充分利用这些生动、直观、形象的画面，这样，不但可以吸引学生的注意力，而且容易诱发学生的深厚学习兴趣，使之主动地、积极地进行观察和思考，快捷地投入到探究知识奥秘的学习中去。例如，在教学“3+1=4”时，教师出示了“草地上有3个红色小气球”的插图，接

5、着乂出示了“1个蓝色小气球”的插图，问：“现在有几个小气球？”此时，学生思维异常活跃，急于将自己知道的一切告诉你：原来的3个红色小气球和后来的1个小气球合起来，一共是4个小气球。三、操作激趣俗话说「手是脑的老师”、“眼过百遍、不如动手做•遍”。可见,双手的动作对于智力的发展有着重要的作用。小学生的特点是活泼好动，他们的思维处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，因此，让学生动手操作，通过摆弄学具，调动起眼、耳、口、手、脑等多种器官共同参与到学习活动中，容易唤起学生的兴趣。美国教育家杜威有句名言“让学生从做中学”。让学生在操作中发现问题，提出疑问，获取

6、新知识。教师对操作提出新要求，使学习既有新鲜感又有吸引力，逐步培养学生动手操作的能力。例如，在教学“有余数的除法”时，为了帮助学生建立有余数除法的概念，让学生动手操作学具，把产生余数的过程揭示出来：把10个圆平均分成2份：0000000000把10个圆平均分成3份：000000000-0把10个圆平均分成4份：00000000-00再根据操作得出算式：104-2=510三3=3……110—4=2……2在操作过程中，学生产生了许多新的想法，新的问题，思维非常活跃。学生通过亲自动手分圆的操作活动，由没有剩余到分后剩余，初步建立了“余数”的表象。又如

7、：“三角形面积计算”教学，教师准备几组形状不一的三角形纸片，课堂上让学生分小组进行剪、拼、移等活动。学生自己动手随意摆弄、并在充分的摆弄之后，自己发现、归纳出三角形面积的计算公式，再通过延仲对拼、移的图形进行测量、计算验证。整个学习过程教师讲解不多，学生动手操作兴趣得到保持和发展，始终处于学习的主体地位，不仅学会三角形面积计算公式的推导，理解了数学知识的内在联系，而且锻炼了动手操作的能力。教师巧妙安排学生动手操作，引导学生手脑并用，让学生在操作中发现和解决问题，参与了获取知识的全过程，使抽象的教学内容化难为剔学生也学得积极、主动，尝到探求知识的

8、乐趣，达到了“手指尖上岀智慧”的目的。四、游戏激趣游戏是低年级学生最熟悉、最乐意参与的活动。当学生感到疲倦,注意力分散时，教师要根据学生无意注意占优势