浅谈如何活化教材

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1、浅谈如何“活化”教材摘耍：作为一门语言课的教学，英语学科的教学不能照本宣科，而应该侧重于实践。同时英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防

2、止教学中机械地“以教材为本”。关键词：英语生活教育其他学科五大步骤英语课程基本理念是：（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（5）优化评价考试方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。这些理念基本覆盖了英语教学的方方面面，但是如何深入贯彻这些理念，让这些理念付诸行动。我觉得理念实现的关键在于如何活化教材，

3、学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材——即实时分析教材、实时研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景，去说、讲、演、唱等，让学生有兴趣去学好英语。细化来说，活化教材就是做好“加”“减”“变”“移”“连”五大步骤。一）研究学生兴趣，做好加法爱因斯坦说过：〃兴趣是最好的老师〃。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。因此在教学中，教师耍大致了解与把握学生的心理

4、特点，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，从学中用，从而激发兴趣，学得积极，学得主动。陶行知先生说过，生活就是教育，就是教育的内容。“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。”英语来源于生活，生活处处有英语知识的原型。对于教学内容，教师尽量要联系实际，贴近生活，让学生主动参与到知识的形成的过程中，从而激发学生对学习的兴趣。当前，英语书上的教材内容部分已脱离时代，语言的实际可操作性也较低，这严重制约

5、了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。如unit2let?sgoshopping单元中第一课时identifyplacestomakepurchases中涉及了很多常用店铺。对于这些常用的店铺，学生中文能说岀很多，但是英语不会表达。于是在课前，教师可以布置额外的课外实习作业。要求学生找到附近的店铺，把他们的英文店铺名写下来。如食品点foodstore,食品杂货（副食品）店grocery,百货公司departmentstore,文具店stationer's（statio

6、neryshop）,花店f1owershop,由B局postoffice,理发店barber'sshop（hairdresser's）o同样的，在谈及shopping这个话题时一定会涉及到钱的问题。对于钱,几乎所有学生都很感兴趣。因此，在教授unit21esson2中，适当增加FWritethewordsfromtheboxunderthepicture部分的内容。在本部分的教学中，我向同学征集各种外币。通过直接观看外币，学习不同的外币表达方式。二）根据实际，删减教学内容教材内容，是现实生活和作者思维的结合

7、，虽有严格的规范，也有很大的灵活性。生活是教材的来源，在使用教材时，要把学生看成活的教育对象，应该让学生与教材能找到切合点。不能让教材脱离学生，也不能让学生摆脱教材。教材由于编写时的各种条件束缚，教材内容和学生肯定有冲突或者不适宜的地方。作为教师，你可以充分挖掘教材中的人文因素，可以为学生适当删减脱离时代背景的练习，适当摒弃难度较大的任务。《新模式英语》系列教材在为学生构建高效的学习环境的同吋，也为教师提供了内容详实的教学素材。其中的每一课都按照一个系统、有效的模式进行设计，包括热身与回顾、导入、讲解、实践

8、、评估、应用六个环节。热身与回顾引导学生复习已学知识；导入环节通过提问、看图等；讲解环节利用文字、ppt、视频等，向学生介绍新知识；但是实践环节（让学生独立或合作完成有意义的任务），评估环节（让学生以口头、笔头或演示等方式进行，了解学生是否达到学习目标），应用环节（帮助学生将新知识应用于学习和生活中）这三个环节对于职业类学校中技类的学生难度太高，很多学生无法参与进来。因此，根据实际情况而言可以适当删减一些难度较大