浅谈如何使数学课堂生活化

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1、浅谈如何使数学课堂生活化张军涛河北省邯郸市邯山区滏河学校056000荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”《数学课程标准》也指出：“要使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此，在初中数学教学中，教师引导学生把数学知识运用到实际生活中去，能使学生依照生活经验实现对知识的有效建构；能使学生深刻感悟所学数学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内驱力；能使学生接近科学与生活间的距离并学得分析和解决实际问题的能力，真正达到学以致用的目的。下面是几点在平时课堂教学实

2、践中进行初中数学生活化教学的尝试。一、创设生活情境，点燃数学学习的火种苏霍姆林斯基指出“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现浓厚的兴趣。而结合生活实例用提问式引入，创设悬念情境，可以造成学生渴望、追求的心理状态，激发学生的学习兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考从而提高教学效率。随着教改的深入，在课堂教学中,创设牛.活情境己成为数学教学的重要环节。生活中到处有数学，关

3、键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。例如，为了让学生明白数量关系和空间形式变量关系，我设计了以下生活情境：某商店在节前进行商品降价酬宾活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销俦；丙方案是两次都打折销枵；请问哪种方案降价较多？现实生活是孕育数学的土壤，蕴含着丰富的数学教学资源，学生的数学知识，数学体验,必须依赖于学生的实践活动，从生活现象中去找数学。当学内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高

4、,使数学问题看得见，摸的着，听的到，使原本复杂枯燥的问题得以生活化，学生的探索欲望高涨。这样的教学不仅激发了学生的兴趣，而且让学生体会了数学知识来源于生活，感到数学亲切、自然、具体、现实。二、运用生活经验，铺设数学学习的跑道鉴于学生己经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。我设

5、计了这么一个问题情境：初二年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共冇170人，问怎样乘车最经济？这就是生活中的数学。数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处奋数学。用学生熟悉的生活现象来铺设数学学4的“跑道”，这样的数学教学就不再是单调、枯燥的课本知识的传授，而是通过各种形式创设能引导学生主动参与教学活动的情境，激发学生学习的积极性的一种活动，它能使学生在课堂上乐于探究，主动参与，勤于动手，并且使课堂教学的气氛活跃，提高教学实效性。

6、三、解决生活问题，搭建数学与生活的桥梁学生学数学的最终0标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成-定的应用技能。所以，数学教师一定要有0的、有计划地开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值。“纸上得来终觉浅”，于是我在数学教学中总是千方百计地让学生在实际情境中体验数学，让学生自觉地把数学知识应用到各种具体的情境中，培养学生的应用意识，使学生能主动地学d数学，从而提高综合素质。比如我曾设计了这样一种情境：中国联通130网卡冇

7、两种：1.联通卡收费标准是：月租费用18元，每月来电显示费3元，本地通话费用每分钟0.20元。2.用“如意通”储蓄卡，收费标准是：本地通话费用每分钟0.4元，月租费，来电显示费全免。假设：每月通话时间均为x分钟，试比较他们每月缴纳话费为y元的大小？教师要善于捕捉、善于组合，打通数学通往生活的桥梁，将生活数学化、数学生活化。让学生感受到数学在生活中无处不在，增强学习数学的兴趣与信心,这样会促使学生们不断地在学4中去应用数学；冋吋也会启发他们不断地提出更多、更有价值的数学。