语文人教版六年级下册养花 新宾县南杂木镇中心小学 孙立霞

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1、《养花》教学设计一、教材分析：  《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。  二、教学目标  1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。   2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3．培养学生搜集信息，

2、以及预习课文的能力。 4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 三、教学重难点：　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 四、教学准备： 1、多媒体课件 2、搜集关于老舍养花的资料 五、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题。 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 （二）、介绍写作背景。 本文是

3、我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。 老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。 设计意图：培养学生预习的习惯，为进

4、一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。 （三）、初读课文，扫清字词障碍。 1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？ 3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。 （四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。 1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？ （为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤

5、心；养花的乐趣。） 2．谈谈自己已经读懂了什么？ 3．提出不懂的问题。  （五）、深入品读课文，体会情感。 出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？ 1、结合中心话题自己默读、感悟。 2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。 3．全班汇报。 a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而

6、从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。） 4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） 5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生

7、了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。 8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）    （六）总结：掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，

8、与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教