六下《文言文两则》

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1、六年级下册《文言文两则》第二课时教学设计一、冥想之境师:请大家闭上眼睛，想象：清晨，你躺在一片绿茸茸的草地上，潺潺的小溪从你身边缓缓流过，叫不出的名儿的野花争相开放，太阳从地平线上慢慢地冒出来了，又大又红，你舒服得快睡着了，太阳越升越高，中午时分，太阳已经升上了头顶，你抬起头，太阳小小的，却亮得你睁不开眼。看到了吗？请你回忆文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳，把这两个词语默写到纸上。指名交流（车盖，盘盂）师：“车盖”形容什么时候的太阳？“盘盂”呢？请学生

2、把两个词语写到黑板上。评价，过渡：和这位同学写得一样的请举手。师：请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续冥想。早晨，太阳虽然已经出来了，但晨风吹在身上，什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，热得都快受不了了。感觉到了吗？师：请你也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语写到纸上。引出“沧沧凉凉”、“探汤”。a.师：这两个词语分别是形容什么时候的太阳？b.师：你怎么断定“探汤

3、”是一种热的感觉？c.小结：你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。请大家看黑板，把这四个词读一读，每个词语读两遍。二、寻思之理师：很好,大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线：板书：车盖—盘盂沧沧凉凉—探汤师：想一想，为什么要这样画？不着急，先听我把课文读一遍，不妨边听边琢磨其中的名堂。生1：是两组反义词。师：哦？能具体说说你的发现吗？大家注意听了吗？目光敏锐，表达清楚，说得好！他看出了两对词语之间意思正好相反，这是他的发现，你们的发现呢？生2：我发

4、现第一对词语都是在写太阳的样子，第二对词语都是在写太阳给人的感觉。师：一个了不起的发现。刚才那位同学看到的是两对词语之间相反的关系，现在，你却看到了它们之间相同的关系。大家看，第一对，是从哪个角度来写太阳的？师：确切地说，是触觉。第一对从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳，这是它们之间相同的一面。让我们找到这四个词语所在的句子。出示：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：一大一小，一热一凉。想一想，这四个词语怎么读，才能让

5、人明显地感觉到它们意思的相反。重读“大如车盖”、“如探汤”轻读“盘盂”、“沧沧凉凉”④引读：一儿曰，日初出——师：好，接着我在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。板书：车盖——盘盂沧沧凉凉——探汤师：想一想，这其中又有些什么奥妙？默读课文，琢磨这样分组的理由。生1：车盖和沧沧凉凉都是日初出时的太阳，盘盂和探汤都是日中时的太阳。师：（板书“日初出”、“日中时”）“日初出”时我们现在叫做——生：早晨。师：没错。“日中时”我们现在叫做——生：中午。师：问题来了！同样是在观察太阳，同样是在早晨

6、观察太阳，一儿曰，日初出——生：（齐读）大如车盖。师：另一儿却曰，日初出——生：（齐读）沧沧凉凉。师：结果相同吗？生：不相同。师：为什么？生：因为他们观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。师：太厉害了，真是一语中的啊！好的，同学们，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，这种现象你们在生活中看到过吗？生：（齐答）看到过。师：看来，一小儿说的是事实。那么，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这种感觉你们有过吗？生：（齐答）有过。师：这么说来，另一小儿说的也是事实，对吧？来！我们再来

7、读读两小儿的观察结果，体会体会他们不同的观察角度。这样，男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，我读提示语。准备！一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——生：（男生齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——生：（女生齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧？师：那好，谁能在这两个地方填上“远”和“近”这两个字？生：（上台板书，在原

8、“车盖”处填了“近”，在原“盘盂”处填了“远”。）师：一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也。因为——生：（朗读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿的观点是，日初出去人近，而日中时远也。这是因为，大家一起读。生：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：好！这是一儿的观点。按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧？生