语文人教版五年级下册草原教学设计第二课时

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1、草原教学内容：五年级语文下册第一组第一课教材简析：这篇课文是老舍先生写的一篇访问记。这是一篇集自然美和人情美为一体的感人之作。文章先描绘了草原辽阔美丽的自然景色和“我”的感受情怀，然后记叙了蒙古族同胞欢迎远道而来的汉族兄弟以及热情见面、盛情款待等动人的场面。文章是按照进入草原以后所经历的事情的顺序来写的。教学目标：　　知识目标：1.学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。2.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。3.学习作者抓住事物特点写的写作方法。4.认真观察一处景物或一个场面，注意抓住它的特点，自己确定题目写一篇

2、作文。能力目标：1培养学生的阅读能力、观察能力、表达能力及思维能力。2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。教学重点：1.品味、积累课文中优美的语言。2.学习作者抓住事物特点写的写作方法。教学难点：1.理解课文中的重点句子，具体体会文中的静态、动态描写。2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所抒发的作者的情感。教学方法：　　1.情景教学法。2.品读法。　　3自主、合作、探究法。教具准备：多媒体课件教学课时：共3课时第一课时：通过预习，扫除阅读障碍，初

3、步理解课文内容。第二课时：精讲细读，学习写法，体会感情。第三课时：综合练习。教学过程：第二课时一．声像感知，激情导入——期待美1．播放视频，学生在美妙的音乐和唯美的草原画面中初步感知草原的美景。2．揭题：出示课题——草原二．整体感知，把握要点——寻找美通过初读课文，你有什么感受呢？（景色美人好客）三．图文结合，创设情境——感受美（一）．精读课文第一段1默读课文的第一自然段，理解句子意思，品味优美的语言。【那里的天比别处的天更可爱，空气那么新鲜，天空那么明朗。】（1）哪些词语更能说明天空美呢？（可爱明朗）（2）面对此景，作者的心情

4、怎样？在文中找出有关语句。　　（“总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”）（3）齐读这句话，读出你的感受来.【羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花。】这是一个比喻句。（）像（）。（）像（）。【 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。】（1）小丘是什么颜色？（绿色）。最能体现小丘颜色的是哪个词？（翠色欲流）（2）那是怎样的“绿”呢？　　“欲”，是“将要”的意思。（3）流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。（4）这句话是个什么句？（比喻句）把（）比

5、作（）。【四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。】小结：天底下的特点。【在天底下，一碧千里，而并不茫茫。】“碧”是什么意思？“一碧千里”让你感受到什么？“茫茫”是什么意思？　　齐读句子。2.与作者共鸣面对如此宽广、美丽的大草原，你会产生什么样的想法？　　我们来看看作者此时的感受是怎样的？【这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。】齐读句子。【在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】　　　　说明草原很美，连马和牛都吸引了，这样更突出了草原的美。3.理清写作顺序：从

6、上到下、从远到近。四．自主探究,合作交流——分享美1.学习课文第二段。【汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。】读了这句话，你有什么感觉？（辽阔）（1）我们乘车前往，每到一个地方，都有一个地点转换的提示，同学们把它找出来。（初入草原——走了许久——快了，快到了）（2）分组读课文，读后感觉怎样？（寂静——热闹）（3）是谁打破了草原的宁静？他们来做什么？（欢迎远客）（4）作者是怎样描写草原人欢迎远客的场景的？找出句子读一读。【忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少，

7、穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。】“像一条彩虹向我们飞来”——为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?为什么用“飞”字？（5）以主人迎客的方式，你觉得草原人有什么特点？（热情）（6）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？（静寂的草原热闹起来）（7）还写了什么，就把气氛烘托出来了？（欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。）2.总结学法：读课文——抓特点——怎样突出特点3.自学课文三，四，五自然段，完成表格。段落地点事情特点如何突出特点3   4    5    五．紧扣重点，体会情深——升华美1.在依依惜别的时

8、候，你最想说什么，做什么？2.【蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。】“何忍别”是什么意思？（这句话的意思是：夕阳西下，一碧千里的草原被夕阳的余晖染得一片金黄。我们和蒙古族主人站在无边的草原上依依话别，蒙汉两族人民的情谊多深哪，怎么忍心在今日分别？）3.课文表达的仅