英语人教版五年级下册教学过程

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1、《杨氏之子》教学设计江西省余江县韬奋学校王雅琴教学目标：知识与能力：1、初步认识文言文2、学习本课生字，正确流利有感情地朗读课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容。过程与方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解朗读和学习文言文的方法。情感态度价值观：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，感受祖国语言的博大精深。教学重点：指导学生正确流利有感情地朗读课文，并根据注释理解文章意思。教学难点：体会故事中杨氏之子的机智礼貌教学过程课前配乐吟诵《三字经》、《论语》，营造读书氛围一、揭题1、导入揭题师：刚才同学们读书的声音真动听，老师听得很陶醉，不禁想要写句话夸赞你们。（课件出示）师：

2、这是老师用咱们现代的语言写出来的句子，同样的意思，要是放在古代可不是这么写的，古人只需要8个字就够了。（出示文言文）生读，师带读。你发现他们有什么不同吗？（生：古文更简洁更精炼）。是呀！古人常常用这样精炼简洁的语言写文章，我们把它叫做文言文，你看，咱们祖国的语言就是这样博大精深。今天老师就要带领同学们一起学习一篇文言文。（出示课题）2、理解题意知道题目是什么意思吗？氏是姓氏，之是的的意思（姓杨的人家的孩子）指出“子”在古代指孩子，代表了儿子和女儿的意思。老师姓王，可以叫做王氏之子，你姓，可以叫做氏之子。那他可以称为氏之子.二、初读，读准字音，把握节奏。1、自由读文读准字音，读

3、通句子。2、检查生字词师：刚才在读的过程中，这些生字词你都读准确了吗？生带读（出示字词，不加拼音）区分曰和日的不同。3、读有多音字的句子出示句子：A、为设果，果有杨梅。B、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”4、难读的字音解决了，你能把整篇文章读准确吗？谁来试试？5、读准节奏（出示）：未闻/孔雀/是/夫子家/禽。加上节奏谁来读？A、一生朗读，师评价B、师范读。问：你觉得我们谁读得更好？好在哪？指导方法：读古文讲究声断气不断，在停顿的地方把声音延长一下就有味道了。师带读，生跟读C、读古文不仅要做到声断气不断还要有抑扬顿挫的韵律感，音调要有高低起伏的变化这才有韵味呢！（师再范读，

4、“夫子家”重读）你听出了什么？（师再范读）生跟读。D、现在请同学们用上刚才的方法自己练习读读整篇文章。（出示整篇文章节奏）E、现在谁能把整篇文章读好？（个人读）三、理解文意，感悟聪惠（一）、疏通文意1、同桌交流，结合注释说说文意。（生交流，师巡视指导）2、汇报释义，理解全文。T：在刚才交流的过程中你觉得哪个句子很难理解？预设1：为设果，果有杨梅（1）、理解（）为（）设果（2）、说整句话意思。（3）、小结：古文写的时候很精炼，前面出现的人和事物往往会省略不写，我们在翻译的时候，需要联系上下文补充省略的内容，把意思说完整。预设2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）、理解夫

5、子：这里的夫子指的是谁？解释夫子的意思，可用“先生”一词替换。师介绍孔君平。（2）、小结：看样子要理解文言文还得了解一些古代文化知识呢。（3）、理解家禽，让学生分别解释家禽的古今意思，再出示。（4）、小结：文言文中有很多古今意思不同的字词，理解这类词语的不同意思不仅能帮助我们正确断句，还能帮助我们正确理解文意。（5）、说整句话意思。A．师：难理解的咱们都解决了，现在咱们把每句话的意思来说一遍。课文一共有5句话，老师要请五队同学，一人读古文，一人说意思，五对同学比一比赛一赛，看哪组说得更明白。B、师：我们把这五句话的意思串连起来就成了一个完整的小故事，现在谁能说说全文的意思？C

6、。、师：理解了全文的意思后再来读，相信你肯定能读得比刚才好。如果你能加上一些动作，表情来读就更好了。小组四人一起练习一下，给每句话配上你合适的动作或表情读一读。（生练习表演读）D、生个人表演读。E、全班起立配乐表演读，自己加上动作读。3、理解“聪惠”，体会语言巧妙。师：读了这么多遍文章后，这个杨氏子给你留下了怎样的印象？（甚聪惠）板书。那么这个杨氏子到底聪惠在哪呢？去课文中找找证据吧。（出示对话）（1）、以姓驳姓（出示二人对话课件点击“君家”变红和“夫子家”变红）师：多聪明的孩子呀。一下就听出来了，孔君平这是在拿着他的姓氏来逗他呢！（板书：以姓逗之）他的聪惠还体现在哪？（2）

7、、未闻的礼貌（出示句子对比）男，女分角色读，听完后你有什么感受？（3）、应声答——思维敏捷（表演读）分四组师生表演读A、师：都说杨兄的孩子聪明伶俐，今天我就要考考他。预设一：（生没立刻接上，问：他过了这么久才回答，你觉得这杨氏子够聪惠吗？）预设二：生立刻接上去了，师引导：像她这样孔君平一说完立刻就做了回答，就叫做——应声答。提醒：注意听听老师的语气哦！B、师：杨氏子，杨梅，杨梅，杨氏子，真有意思，我得逗逗他。此是君家果？C、生自由选择角色，师引导读。师：多聪惠的孩子呀！多巧妙的回答呀！孔君平拿着姓氏来逗