语文人教版五年级下册美丽的草原

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1、人教版五年级语文下册第一单元第一课《草原》教学设计原州区寨科小学王治军课题：《美丽的草原》课题说明：本课是人教版五年级下册第一课《草原》一文的第一个部分，授课时我按照课文内容结构，把这篇课文分成两篇课文来引导学习，并按两个部分的叙述内容，在授课时又分别加了子题目，该课题为课文第一部分的题目。教学目标：（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）１、学会４个生字，能正确读写一碧千里、翠色欲流、绿毯、勾勒、惊叹、低吟等词语。背诵课文。２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美。体会作者对草原的无比喜爱之情。３、在草原自然美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达

2、方法。教学重点：让学生通文句地朗读展开丰富的想象，在脑海中再现美丽的草原风光。教学难点：作者按空间顺序动静相结合的写作方法。教学准备：草原风光图片教学过程教学环节设计意图一、导入新课二、自读感悟、整体感知1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？2、出示课题：草原引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。1、自读课文，要求正确流利，找出生字、词语，注意读准字音。2、汇报交流

3、，共同感悟：（1）出示词语渲染 勾勒鄂温克天涯 低吟 襟飘带舞马蹄 礼貌 拘束羞涩 摔跤 偏西（2）读音辨析【出示词语】     内蒙古 好客 同行 似乎读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。）出示“蒙”的三种读音：蒙mēng：瞎蒙 （胡乱猜测）蒙méng：蒙蒙细雨蒙měng：内蒙古情境导入，激发学生学习兴趣。学生通过自读，结合课前预习，借助工具书，课文内注音读准字音，认识生字，认读会词语、理解词义，了解课文内容，初步感受草原的风光美和人情美。三、品读感悟，体会草原之美强调在本课中，读měng还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个

4、词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢？【出示词语意思】同行xíng：同路。 例如：携手同行。同行háng：同行业，同行业者。3、感知文脉（1）词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。请同学们浏览一遍课文，想一想，这篇课文主要讲了哪几方面的内容？（2）老师想把刚才大家说的以小标题的形式概括出来，第一部分写的是草原的美丽风光，我们可以概括为“草原风光图”。请你也来概括一下第二、三部分吧。【相机板书：  风光图   迎客图   联欢图】1、请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印

5、象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。2、引导交流①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。指导朗读：请你按照作者当时满心愉快的心情来读一读。②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？【相机板书：碧绿、辽阔】 “茫茫”是什么意思？（视线模糊，看不清楚。）为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？（前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远处碧

6、绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫”。）这里的千里真的是指一千里吗？（引导学生理解“一碧千里”，“一”是“全、都”的意思）指导朗读：放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好，能通过你的朗读体现出来吗？通过有感情的朗读文句，抓住关键词语，进一步感受草原的风光美，体会作者被眼前美景所陶醉了的愉悦心情以达到陶醉自我。品读感悟，体会草原之美过渡：是啊，多么美的草原啊！你还画了哪些句子？③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？引导学生体会“绣”的

7、妙用。（羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。）指导朗读：多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。④那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？（渲染  勾勒）谁能说说这两种画法的不同？（提醒学生结合课文注释来理解词语）【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】再来看看这句话，你有新的理解吗？老

8、舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？是啊！怪不得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻