运用信息技术提高学生自主学习

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1、运用信息技术提高学生自主学习语文能力的实践与思考语文学科与信息技术整合的教学模式是我国面向新世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使语文教学朝着现代化课程方向发展，实现了信息技术教育和语文教育的双赢。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息资源方面的。他通过大量的实验记录：人类获取的信息83%来自视觉

2、，11%来自听觉，这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课口然要强的多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。她的另一个实验是关于保持即记忆持久性的，实验结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,然而自己能听到乂能看到，再通过讨论交流，勇自己的语言表达岀来，知识的保持将大于传统教学的效果。这不难看

3、出,多媒体应用于语文不仅利于知识的获取，还利于知识的保持。下面谨以信息技术与小学语文课程整合的实践为例，谈几点自己的认识。一、运用信息技术，激励学生积极参与培养学生主动探索的能力。多媒体能虚拟现实可以说是培养学习的主动性与积极性，调动学习兴趣的最冇效途径。它可以合成各种集声、光、色、形于一体的学习情境，设计录音、角色扮演等交互方式，充分调动学习者听、说、视等各种感官，再现生活场景使学生快乐地投入到学习之中。例如在《美丽的小兴安岭》一文的教学中多媒体就展现了它独特的魅力。课的开始，我使点击了课件主页“美丽的小兴

4、安岭”，于是学生便随着那美丽的画面，伴着优美的音怎走进了小兴安岭。领略着那迷人的风光，了解那里丰富的物产，使那遥远的景象活生生的展现在眼前，让学生饱览一年四季的美景。此时学生兴趣倍增，探索欲望空而强烈，个个迫不及待地走入了文本，为小兴安岭的美丽富饶深深吸引着。使陌生的事物变得生动冇趣，变被动学习为主动学习了。再如教学《荷花》一文屮，为使学生直观感受荷花的姿态万千，娇美迷人，我门制了荷花竞显风姿的课件。学生贪婪地欣赏那婀娜多姿的荷花，微风轻拂，荷叶舞动，使学生陶醉其中，仿佛能闻到那淡淡的清香。领略到那“出污泥而

5、不染”的高尚品质，甚至有的学生把自己也当成荷花了。教学效果也就不言而喻了。正如心理学家所说的，学习是一种复杂的认识活动，不仅有有意识的心理活动，述冇无意识的心理活动；不仅冇理智的活动，述冇情感活动。因此，只有创设一种最佳的学习情境，让学生喜欢语文，对学习产生浓厚的兴趣,才能培养学生自主参与，主动探究的学习能力。二、运用信息技术，强化个性学习，培养自主学习能力。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育的价值取向，同时也应尊

6、重学生的独特体验。语文教育的这一突出特点，强调了语文学习的个性化。网络带着它的便捷性，交互性，超时空性以及对资源的共享分配方式来到了语文学习之中，它的出现使个性化教学和学习成为可能。在《月球之谜》一文的教学中，我设计了网络型课件，要求学生利用网页口主查询收集资料，拓宽视野，了解月球的神秘，感受其独具的美丽，从而激发学生对自然科学的兴趣,并利用网络组织学生进行拓展性学习，了解更多月球的不解Z谜。学生在短短的四十分钟内，接受了大量信息，为学生创造了这样的网络环境，既符合开放学习，又适应了不同层次的学生自主学习的需

7、要。再如教学《恐龙的灭绝》一文之前，我布置学生上网查找资料和图片，了解恐龙灭绝的原因，由于大部分学生对恐龙十分感兴趣，学习热情非常高，查找了大量信息资料，述冇不同种类恐龙的图片和简介，课上学生兴致颇高，争相汇报，仿佛回到了口垩纪，关于恐龙灭绝的原因更是众说纷纭，此时的学生已经在自学中完成了学习任务，而且还大大超越了教材，既突出培养了学生个体的创造，实践能力又从多角度有效地培养了学生的信息素养。三、运用信息技术，优化合作学习，培养学生I■办作精神和人际交往能力。合作学习是信息时代人们学习的三大特点Z-,学会合作

8、，与人交往是符合时代要求的新型人才的重要索养，也是信息时代必备的学习能力。促进学生自主学习，主动发展的语文课堂教学必须优化合作学习，体现合作性的教育。在教学形式上合作学习强调以合作学习小组活动为主体形式，将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际交流合作并存”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控