探究二氧化碳的性质教案

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1、《探究二氧化碳的性质》课堂教学设计授课者：蒲祖慧教学目标：1、知识目标：了解二氧化碳的性质，掌握二氧化碳的化学性质。2、能力冃标：培养学生对实验的探究能力和对实验现彖进行观察分析、归纳的能力3、情感目标：培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱口然意识。重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水反应的实验探究教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、短片引入课题：主要内容有CO2用于光合作用、CO2用于化丄业、C02用于灭火、温室效应使天气恶化。播放影视资料，引起学牛的注意，提高学生的兴趣，使学生对二氧化碳的性质有了初步的认识。

2、从复习旧知识入手，导出新知识。学生白主选器材（体现自助餐主题）。教师：同学们看了短片，了解到一氧化碳对人类既有……也有……学生：既有利、也有害二、新课：二氧化碳有哪些性质（重点）教师：既然二氧化碳对我们既有利也有害，我们很冇必要来探究二氧化碳的性质。教师板书：探究二氧化碳的性质教师：大家述记得如何制取二氧化碳吗？教师：哪个同学來说说需要哪些器材？并从桌面摆放中的器材中选出来。学牛：记得。学生纷纷举手教师指定学生1回答。回答止确后示意学生鼓掌。教师：好！请同学们用桌而上的器材和药品制出，并收集三个集气瓶和一个塑料瓶的二氧化碳。看那一个组做得又快乂

3、好。（教师巡查）学生1：需要……（学生鼓掌）学生实验教师：这组做得授快，我们评他为“火箭队”人家为他们鼓掌。很快冇同学举手示意实验以做好。学生鼓掌鼓励方法灵活多变教师：好！我们已经收集了几瓶二氧化碳。请人家根据实验现象及收集方法讨论一F,并猜想二氧化碳有哪些性质？学牛:讨论热烈7Y•纷纷举手直接切入主题教师：哪个组派一个代表，说出你们有哪些猜想？教师指名学生2回答，学生3补充学生2：CO?的性质有无色、无味、密度比空气大、不支持燃烧。学生3：还能溶于水教师：两个同学说得对吗？用掌声告诉他们。学生鼓掌教师：你们这些猜想有哪些依据呢？谁來说说？教师

4、指名学生4回答教师：这位同学说得非常好，我给他送上一朵小红花。大家掌声鼓励。学生纷纷举手学生4：用向上排空法收集，说明其密度比空气大，用点燃的木条放在收集气体的瓶口，火熄灭，则气体已收满。说明：C02不支持燃烧。不用排水法收集，可能是它能溶丁水。猜想要有依据（环环相扣）及时评价学生，激发学牛的学习兴趣教师：C02的密度真的比空气大吗？真的不支持燃烧吗？请同学们讨论如何实验验证。学生讨论热烈教师；指名学生5回答。教师：这位同学的方案可行吗？掌声告诉他。学牛在烧杯中点燃两支高低不同的蜡烛，再沿杯壁里倾倒C02•若矮的蜡烛先火高的蜡烛后灭。说明CO?

5、密度比空气大，不支持燃烧。（学生鼓掌）提出疑问，设计实验方案。教师：好！那么，溶于水吗？人家讨论又该如何验证呢？讨论热烈……学生纷纷举闿针对不同的性质，设计不同的实验方案。教师指名学生6回答教师：他的方案可行吗？学生6：将水倒进装有CO?的塑料瓶中摇晃。如果塑料瓶变瘪，则说明CO?能溶于水。丫也行教师：请同学们按以上两个同学的方案进行实验。（教师巡视指导）。白选器材进行实验。方案确定，学生自主选器材（再次体现自助餐主题）。教师：这纽同学做的最快我们称他“神舟队”教师：好各组都做得比较快。冇谁的实验不成功的吗？很快有同学举手示意做窕实验。学牛箭掌

6、。学生：没有教师：我们成功的验证了CO?的密度比空气人，不支持燃烧和能溶于水的性质。那么，CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？请同学们在塑料瓶中取出少量co2的水溶液并滴入石蕊试液。观察现象学生按教师要求做实验。学牛二滴入石蕊后，溶液变红。教师：是什么物质使Z变红的呢？教师指名学生7、8、9回答。教师：你们的猜想都有依据。我们如何一一验证呢？学生7：可能是二氧化碳。学生&可能是水。学生9：可能是二氧化碳和水反应的生成物》层层质疑环环相扣引导猜想教师：我己给每一个组提供了四朵喷有紫色石蕊的纸花。请大家针対以上二种可能设计实验方案进行实验。先

7、讨论后确定方案。教师指名学生10、11、12回答教师：请同学们按这三个同学的实验方案进行实验。并观察实验现象。学生讨论热烈学生10：向纸花喷水，看纸花是否变红。学生11、把纸花放在装有co2的瓶屮，看纸花是否变红。学生12：把喷水后的纸花放入装有CO2的瓶中。看纸花是否变红。引导学生设计实验方案。教师：这组同学做得最快，我们称他为“飞船队”。学牛动手实验很快有同学示意实验已做完教师：同学们喷水的纸花变红吗？放在CO?中的纸花变红吗？喷水后放在CO?中的纸花变红吗？学化：不变。不变。变红了！教师：这说明什么？学生：说明有新的物质生成。及时激发学生

8、求知欲。引导学生找问题教师：想知道这新物种是什么吗？请大家在喷有石蕊的的纸花上喷上酷酸，看看有什么现象。学生:想!学生将醋酸喷在纸花上。学生：纸花变红